Portfolio de JEAN-PHILIPPE METHOT
Bienvenue dans ce portfolio. On me nomme Jean-Philippe Méthot, enseignant en devenir et universitaire établi. Je suis né au printemps 1987, ce qui fait de moi un bélier et vous donne une idée approximative de mon âge. J'ai derrière moi un peu plus de 14 années d'étude, dont 3 au cégep Édouard-Montpetit en arts et lettres. C'est d'ailleurs durant ces années de cégep que je me suis le plus impliqué au niveau social et politique, participant à la grève des étudiants de 2005 et m'impliquant au Montpetit-Donjon, club de jeux de rôle.
Je suis présentement un étudiant à l'université McGill et à l'université de Montréal en enseignement du Français en tant que langue seconde. Mes intérêts partent des langues aux jeux vidéo, en passant par l'histoire, la géographie, la culture japonaise, le hockey, etc. J'aimes toucher à tout et l'inusité de me fait pas peur. Je suis aussi philosophe à mes heures et je m'intéresse à la condition de l'humain dans l'univers. Bref, avec tout cela, on pourrait croire que je ne sais pas où je m'en vais. Il arrive même que mes pensées ou mes références culturelles troublent mon entourage, ma mie en particulier. Pourtant, il n'en est rien. Je crois avoir trouvé ma place, en ce sens que je désire enseigner le français à ceux qui voudront bien l'apprendre.
Plan du portfolio
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Conception de l'enseignant
Ici se trouve ma conception de l'enseignant que j'ai préparé avant le début de mon stage.
École
L’école Antoine-Brossard est située au 3055 boulevard Rome, à Brossard. C’est une petite école secondaire située dans la partie sud-ouest de Brossard. Elle offre principalement un service d’éducation international, en plus des classes d’accueil, du cheminement particulier et de l’éducation aux adultes. Chose étonnante, elle n’offre pas de service d’enseignement au régulier. L’école est adjacente à un petit complexe sportif, offrant une piscine intérieure ainsi que des terrains extérieurs pour l’activité physique des élèves. L’école possède une clientèle particulièrement diversifiée. En éducation internationale, on retrouve surtout des élèves de milieux aisés. En cheminement particulier, on retrouve des élèves provenant de milieux un peu plus modestes. En classe d’accueil, on retrouve des élèves de tout les milieux qui ne parlent pas majoritairement français. Les cours commencent à 9h et se terminent à 16h.
Le directeur de l’école est monsieur Didier Mendes. Ses adjoints(es) sont Mme Jacqueline Martel, M Christian Gaudette, Mme Johanne Sainte-Marie et Mme Lise Lalonde-Gaucher. Parmi les services spécialisés de l’école, on retrouve une travailleuse sociale (Mme Annie Chartier), une psychologue (Mme Diane Leclair), une infirmière (Mme Marie Pagé), des conseillères en orientation (Mme Odette Labrecque et Mme Aimé Pouliot), des techniciens en loisirs (M Éric Boudrias et Mme Sophie Ciesla) et une animatrice de vie spirituelle (Mme Denise Doré). Le stage a été fait sous la supervision de l’enseignant en classe d’accueil et répondant M Francis Lanoix.
Le directeur de l’école est monsieur Didier Mendes. Ses adjoints(es) sont Mme Jacqueline Martel, M Christian Gaudette, Mme Johanne Sainte-Marie et Mme Lise Lalonde-Gaucher. Parmi les services spécialisés de l’école, on retrouve une travailleuse sociale (Mme Annie Chartier), une psychologue (Mme Diane Leclair), une infirmière (Mme Marie Pagé), des conseillères en orientation (Mme Odette Labrecque et Mme Aimé Pouliot), des techniciens en loisirs (M Éric Boudrias et Mme Sophie Ciesla) et une animatrice de vie spirituelle (Mme Denise Doré). Le stage a été fait sous la supervision de l’enseignant en classe d’accueil et répondant M Francis Lanoix.
Observations
Mardi 30 octobre
Première journée d’observation (classe de débutants)
§ Les élèves entrent dans la classe et discutent dans leur langue.
§ La cloche sonne et les élèves se mettent à parler en français.
§ Les élèves semblent avoir tout leurs cours dans le même local.
§ Comme c’est une classe de débutant, l’enseignante parle lentement, fait beaucoup de pauses et gesticule beaucoup en parlant.
§ Après avoir salué les élèves, l’enseignante leur demande de lui donner la date en français.
§ L’enseignante fait des interventions pour ne pas que les élèves rient des accents des autres.
§ Elle écrit au tableau un ordre du jour à fin de montrer aux élèves ce qu’ils vont faire pendant la journée.
§ Toutes les fois où elle reçoit de nouveaux élèves ou de nouvelles personnes dans la classe, elle demande à ses élèves de se présenter un à un devant eux à fin d’intégrer des formules d’introductions au vocabulaire des élèves.
§ Lors des exercices et des dialogues, l’enseignante insiste beaucoup sur les genres et les nombres des mots et elle n’hésite pas à introduire de nouveaux mots.
§ Elle encourage le travail d’équipe.
§ Elle fait des jeux éducatifs avec ses élèves avant de terminer la journée.
§ Les élèves entrent dans la classe et discutent dans leur langue.
§ La cloche sonne et les élèves se mettent à parler en français.
§ Les élèves semblent avoir tout leurs cours dans le même local.
§ Comme c’est une classe de débutant, l’enseignante parle lentement, fait beaucoup de pauses et gesticule beaucoup en parlant.
§ Après avoir salué les élèves, l’enseignante leur demande de lui donner la date en français.
§ L’enseignante fait des interventions pour ne pas que les élèves rient des accents des autres.
§ Elle écrit au tableau un ordre du jour à fin de montrer aux élèves ce qu’ils vont faire pendant la journée.
§ Toutes les fois où elle reçoit de nouveaux élèves ou de nouvelles personnes dans la classe, elle demande à ses élèves de se présenter un à un devant eux à fin d’intégrer des formules d’introductions au vocabulaire des élèves.
§ Lors des exercices et des dialogues, l’enseignante insiste beaucoup sur les genres et les nombres des mots et elle n’hésite pas à introduire de nouveaux mots.
§ Elle encourage le travail d’équipe.
§ Elle fait des jeux éducatifs avec ses élèves avant de terminer la journée.
Mardi 6 novembre
Deuxième journée d’observation (Classe intermédiaire)
§ C’est une classe avec une majorité de garçons qui est assez turbulente, la gestion de classe devient donc encore plus importante.
§ L’enseignante change couramment les élèves de place à fin de tenter de préserver le calme.
§ C’est une classe plus avancée, donc elle ressemble beaucoup plus à une classe de régulier.
§ L’enseignante isole les élèves les plus turbulents.
§ L’enseignante propose des exercices associés à la thématique des vêtements.
§ Elle ne se gêne pas pour faire des blagues de temps en temps, tout en restant sérieuse.
§ Elle utilise beaucoup les supports visuels.
§ Elle vérifie les devoirs juste avant d’allé dîner
§ C’est une classe avec une majorité de garçons qui est assez turbulente, la gestion de classe devient donc encore plus importante.
§ L’enseignante change couramment les élèves de place à fin de tenter de préserver le calme.
§ C’est une classe plus avancée, donc elle ressemble beaucoup plus à une classe de régulier.
§ L’enseignante isole les élèves les plus turbulents.
§ L’enseignante propose des exercices associés à la thématique des vêtements.
§ Elle ne se gêne pas pour faire des blagues de temps en temps, tout en restant sérieuse.
§ Elle utilise beaucoup les supports visuels.
§ Elle vérifie les devoirs juste avant d’allé dîner
Mardi 13 novembre
Troisième journée (Classe avancée, sciences humaines en accueil)
§ L’enseignant parle fort pour garder l’attention des élèves.
§ Il enseigne une matière de niveau primaire à ses élèves, car ce sont de nouveaux arrivants.
§ Fait beaucoup de blagues pendant son cours
Classe de français avancé.
§ L’enseignante utilise le château Frontenac comme thème de l’exercice et en raconte l’histoire
§ Elle donne comme défi aux élèves d’employé certains mots lors de leurs interventions.
§ L’exercice sur le château Frontenac est en fait un exercice sur les adverbes.
§ Rappel les cours de français du secondaire.
§ L’enseignant parle fort pour garder l’attention des élèves.
§ Il enseigne une matière de niveau primaire à ses élèves, car ce sont de nouveaux arrivants.
§ Fait beaucoup de blagues pendant son cours
Classe de français avancé.
§ L’enseignante utilise le château Frontenac comme thème de l’exercice et en raconte l’histoire
§ Elle donne comme défi aux élèves d’employé certains mots lors de leurs interventions.
§ L’exercice sur le château Frontenac est en fait un exercice sur les adverbes.
§ Rappel les cours de français du secondaire.
Mardi 20 novembre
Quatrième journée (Classe de débutant de Francis Lanoix)
§ Les élèves pratiquent les sons de la langue et la prononciation.
§ La stagiaire de Francis lit à voix haute avec les élèves qui répètent.
Classe d’intégration au régulier.
§ L’enseignante utilise un exercice qu’elle appelle la course aux points pour familiariser les élèves avec la syntaxe.
§ Elle encourage ses élèves à bien se comporter en leur proposant un film au prochain cours.
§ Place ses étudiants en équipe de 3.
§ Crée elle-même les équipes lorsque la course aux points est un exercice sommatif.
§ Elle analyse et connaît le caractère de ses élèves lorsqu’ils travaillent en équipe.
§ La course aux points demande beaucoup d’énergie de la part de l’enseignant.
§ Les élèves pratiquent les sons de la langue et la prononciation.
§ La stagiaire de Francis lit à voix haute avec les élèves qui répètent.
Classe d’intégration au régulier.
§ L’enseignante utilise un exercice qu’elle appelle la course aux points pour familiariser les élèves avec la syntaxe.
§ Elle encourage ses élèves à bien se comporter en leur proposant un film au prochain cours.
§ Place ses étudiants en équipe de 3.
§ Crée elle-même les équipes lorsque la course aux points est un exercice sommatif.
§ Elle analyse et connaît le caractère de ses élèves lorsqu’ils travaillent en équipe.
§ La course aux points demande beaucoup d’énergie de la part de l’enseignant.
Mardi 27 novembre
Dernière journée (Retour à la classe d’élèves intermédiaires)
§ L’enseignante commence la journée en regardant les devoirs.
§ Elle demande à ses élèves daller chercher un projecteur.
§ Elle nomme les élèves en retenue.
§ Elle demande aux élèves de parler de leurs expériences.
§ Elle utilise l’Internet comme outil pédagogique.
§ L’enseignante commence la journée en regardant les devoirs.
§ Elle demande à ses élèves daller chercher un projecteur.
§ Elle nomme les élèves en retenue.
§ Elle demande aux élèves de parler de leurs expériences.
§ Elle utilise l’Internet comme outil pédagogique.
Copyright © 2007 JEAN-PHILIPPE METHOT sauf mention contraire explicite.
Dernière mise à jour : 17 décembre 2007. 118 page(s) servie(s).
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