Portafolio de Mariona Riera

El contenido de este portafolio está protegido

Plan

El vínculo marcado [+] permite publicar y además ocultar las subsecciones que contiene la sección correspondiente.

Biografía Comentar esta biografía

Imagen representante Mariona Riera

 

 Hola, jo sóc la Mariona Riera, vaig néixer el 28 de desembre de 1983, tinc 26 anys, i sóc de Lleida.

Vaig cursar la E.G.B  a les Escoles Alba (la última promoció de la LOGSE) i la secundària a l'Institut Màrius Torres, 1er i 2on de BUP i el batxillerat. Un cop graduada, vaig estudiar Enginyeria Tècnica Forestal. I al curs 2008-2009 vaig començar Magisteri d'Educació Física perquè era el que realment m'agradava per dedicar-m'hi en el futur.

Ara mateix estic a tercer, apunt d'acabar, ja vam fer les pràctiques corresponents i ara, en aquest portafoli m'agradaria reflexar totes les vivències, experències, opinions... que aniré esperimentant durant aquesta assignatura, Didàctica de l'Educació Física II.

A mesura que passin els dies i l'experiència durant la realització del treball, que faig juntament amb el Roger Miquel i l'Anna Gené, aniré ampliant aquest nou portafoli. 

Per qualsevol dubte, crítica, opinió... podeu contactar amb mi en la direcció destacada.

Gràcies per la vostra visita.

Para contactarme:

EDUCACIÓ FÍSICA I LA SEVA DIDÀCTICA II Comentar esta sección

En aquesta secció tracta sobre com realitzar un portafoli. He buscat diferents punts d'informació.

DIAGNÒSTIC INICIAL DEL GRUP CLASSE Comentar este documento

CONCLUSIÓ INICIAL DEL GRUP CLASSE _1_.doc

En aquest document reflectim les nostres reflexions després d'haver acabat les pràctiques al centre escolar, d'haver tingut petites experiències davant d'un grup classe, de mestres... com observadors i com a mestres. Hem pogut experimentar situacions noves, i de tot plegat hem extret una sèrie de conclusions. Primer individual, després per parelles, en petit grup, i per concloure tot el grup classe.

 

A partir d'aquí, amb el nostre petit grup, el Roger Miquel i l'Anna Gené, ens hem preguntat que és allò que hem obsrvat a les nostres pràctiques que hauríem de millorar, o que podríem intentar intervenir...

En general, els nens i nenes perden interès quan una cosa no els agrada, o no els iinteressa, i ja van sense ganes i posant el mínim esforç per superar els obstacles que es van trobant pel camí.

Com aprenem millor? què cal per aprendre? com ho hem de fer per aconseguir un aprenentatge eficaç?

Formació de mestre? dels continguts que es donen a les escoles? de la societat actual? dels propis alumnes?

REFLEXIONEM!

LA SENZILLESA D'APRENDRE (Carme Timoneda) Comentar este documento

la Senzillesa d_aprendre.doc

Però després d'haver buscat informació, estem perduts, no sabem per on tirar. Què podem portar a la pràctica per millorar l'atenció dels nostres alumnes?

Què passa quan perdem l'atenció?

No ens interessa el què ens expliquen? la metodologia?, l'actitud del mestre? l'actitud de l'alumne? les ganes d'aprendre de l'alumne? La motivació?

BASES COGNITIVES EMOCIONALS Comentar este documento

COM MOTIVAR A UN ALUMNE Comentar este documento

Cómo motivar a un alumno.doc

Qupe necessiten els nenes i nenes d'avui en dia per estar motivats?

Hi ha nens i nenes que es juguen la vida cada dia per poder anar a l'escola, no són ni conscients del perill que córren.

Quan els hi parlen d'esports de risc no saben el que és, i no entenen els nens i nenes que ho practiquen perquè els hi agrada encara que tenen el risc de fer-se mal. I ells? No fan esport de risc?

 

ALUMNES SENSE MOTIVACIÓ? Comentar este documento

ESCOLARS SENSE MOTIVACIÓ.doc

Necessiten dia a dia alguna cosa que ens motivi per poder-nos aixecar del llit quan sona el despertador cada matí, per anar a l'escola, per anar a l'institut, per anar a la Universitat, per anar a treballar, per conéixer gent nova, per tractar amb desconeguts, amb clients, amb alimnes...

Necessitem motivació per treballar amb eficàcia, per tenir ganes d'estudiar...

Cada dia tens la mateixa rutina, però l'avui no serà igual de l'ahir no que el demà. Existeixen molts facotrs, EXTERNS I INTERNS, que ens influeixen al dia a dia. PERÒ HEM DE SEGUIR ENDAVANT, NO PODEM PARAR EL TEMPS, LA VIDA CONTINUA I NO ENS PODEM QUEDAR ENRERA! PER TANT, HEM D'APREDNRE A BUSCAR SOLUCIONS, A BUSCAR ESTRATÈGIES QUE ENS AJUDIN A SUPERAR ELS OBSTACLES... COM?

QUÈ VOLEM? QUÈ NECESSITEM' ON ESTEM? ON VOLEM ARRIBAR?

Per poder resoldre totes aquestes preguntes que ara estan a l'aire és primordial CONEIXER-SE A UN MATEIX. Hem de saber qui som, què volem, les nostres necessitats, els nostres interessos...

TOT AIXÒ SERÀ LA CONTRASSENYA QUE ENS AJUDARÀ A DESPERTAR LES NOSTRES GANES DE LLUITAR PEL QUE VOLEM!

CADA Ú ÉS EL PROTAGONISTA DE LA SEVA VIDA, DEL SEU PROCÉS DE DESENVOLUPAMENT, D'APRENENTGATGE, PER CRÉIXER I SE ALGÚ, SENTIR-NOS ALGÚ.

Després, podrem conéixer els altres, per sentir-nos estimats, valorats, útils, algú en aquesta societat...

L'ESCOLA D'AVUI ENS PARLA DE SER COMPETENTS, D'ENSENYAR ALS NOSTRES ALUMNES A SER COMPETENTS PER SOBREVIURE A LA SOCIETAT, A LA VIDA REAL.

QUÈ VOL DIR SER COMPETENT?

TOT REQUEREIX UN ESFORÇ!

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Comentar este documento

http://www.inteligenciasmultiples.net

A partir d'aquí vam destacar la competència que treballaríem durant les sessions.

COMPETÈNCIA: Autonomia i iniciativa personal

Subcompetència: Consciència de les pròpies fortaleses, limitacions i interessos personals i esperit de superació.

* TENIR ESPERIT DE SUPERACIÓ I MANTENIR LA MOTIVACIÓ

ESTILS DE MESTRE Comentar este documento

3 estils per fer escola.doc

Després de pensar i pensar com podíem treballar la motivació per una millor atenció dels alumnes vam decidir que el punt d'inflecció de la motivació seria la de l'actitud del mestre.

Com influeix l'actitud del mestre davant dels alumnes?

Tenint en compte que el mestre és el guia del procés d'ensenyament-aprenentatge dels nostres alumnes, els hi hem de servir de referència, hem de donar exemple.

Aquest cop volem que els conflcites apareguin per a que siguin els propis alumnes els responsables de saber solucionar, comunicar-se, prendre decisions... i que res els impedeixi seguir aprenent.

QUIN SERIA L'ESTIL DE MESTRE MÉS ADEQUAT PER UN BON FUNCIONAMENT A L'AULA?

LA MOTIVACIÓ Comentar este documento

LA MOTIVACIÓ.doc

Article digital de la "Federación de deportes".

Recomanacions per millorar la motivació dela alumnes.

Però cal que les condicions siguin tan perfectes?

No sempre tindrem tots els recursos necessaris per poder tenir una gran motivació, pot ser que les tasques a realitzar no siguin divertides pels alumnes, però les classes d'educació física no són un circ, serveixen per aprendre, però de quina manera?

El que és més important és conèixer els nostres alumnes per saber realment que és allò que necessiten aprendre, els seus interessos, necessitats, les seves condicions i capacitats.

Si els guiem a que sàpiguin trobar el seu propi camí per conèixer tot allò que realment els hi tregui l'espineta, o allò que no els deixa dormir per les nits, que no saben com resoldre un problema... automàticament tindran la motivació i les ganes per atendre i absorvir el màxim lo necessari per al seu aprenentatge, i així, passet a passet, convertir aquest petits alumnes a grans personetes capaços de trobar-se un obstacle i saber com buscar l'estratègia adequada per enfrontar-s'hi...

Només cal observar, mirar els ulls d'aquests nens i nenes plens d'ilusions, plens de dubtes... i escoltar-los, perquè els hem d'ajudar a ser persones, però ells també ens ajuden a nosaltres a ser persones.

LA MOTIVACIÓ.doc (71.2 ko)

EVIDÈNCIES Comentar esta sección

27 ABRIL: PRIMERA SESSIÓ Comentar este documento

Reflexió de la sessió 1.doc

Realitzarem les sessions del nostre projecte a l'escola Enric Farreny de Lleida, ubicada al barri de la Bordeta.

L'escola és d'una sola línia, i treballarem amb els alumnes de sisè de primària.

La primera sessió l'hem planificat de la següent manera:

3 RACONS i 3 ESTILS DE MESTRE DIFERENTS.

 

1. RACÓ 1: MESTRE INHIBIT. Els alumnes disposen de pilotes de bàsquet per fer el que vulguin.

2. RACÓ 2: MESTRE ASSERTIU. Joc del mocador amb pilotes de bàsquet.

3. RACÓ 3: MESTRE AGRESSIU. Joc de les 10 passades

Al final de la sessió els hi passarem una autoavaluació.

Grabarem la sessió per veure com reaccionen els alumnes davant les activitats i l'actitud dels mestres.

4 MAIG: SEGONA SESSIÓ Comentar este documento

Reflexió de la sessió 2.doc

La segona sessió la vam organitzar respecte les observacions de la primera sessió.

Els quals vam arribar a la conclusió que havíem d'incidir en un joc més reglat amb un estil de mestre més inhibit, ja que aquesta classe estan acostumats a funcionar amb un mestre més assertiu/autoritari, i quan no tenen ningú que els hi exigeixi uns límits i unes pautes ben marcades no saben treballar, sorgeixen conflictes i no són capaços de solucionar-los i així, poc a poc fa que la seva motivació disminueixi davant l'activitat.

ESTIL DE MESTRE: INHIBIT

1. JOC DEL BALON PIVOT

2. EL RELLOTGE

3. PARTIT

PROJECTE FINAL Comentar este documento

projecte_final.pdf

Després d'haver realitzat les dues sessions tocava acabar el projecte final.

Més aviat tocava reflexionar, des d'on vam partir, tot el procés de cerca d'informació del marc teòric, seleccionar i reestructurar el què ens era necessari, organitzar correctament les sessions...., i després de tot...

 ON HEM ARRIBAT? QUÈ HEM POGUT OBSERVAR? 

Aquí adjunto el projecte final per fer-vos una idea del quue hem aconseguit,

US HEM FET REFLEXIONAR?

NI QUE SIGUI UNA MIQUETA?

REFLEXIONS Comentar esta sub-sección

RECOMANO EL LLIBRE DEL KEN ROBINSON: "EL ELEMENTO"

OPINIÓ PERSONAL Comentar este documento

EXPOSICIONS. OPINIÓ PERSONAL.doc

Conclusions extretes de les exposicions dels meus companys de classe i opinió personal generalitzada!

REFLEXIÓ FINAL Comentar este documento

REFLEXIÓ.doc

Què et fa pensar?

REFLEXIÓ.doc (33.3 ko)