EPORTFOLIO MEDIOS, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD. UNED 2014

Biografía

Imagen representante Antonio Arquelladas

Soy Antonio Arquelladas Martínez, estudiante de la UNED de Educación Social. Actualmente y desde hace 5 años trabajo como agente sociocultural en 2 municipios de la provincia de Granada.  Son pueblos pequeños, de la comarca de los Montes Orientales. Me dedico a la gestión de las políticas de juventud, cultura e igualdad de ambos. Llevo relacionado profesionalmente con la juventud sobre todo desde hace 11 años, cuando terminé mi primera carrera, Bellas Artes. Esta nueva incursión en la universidad, es un paso necesario en mi vida, pues debo dar soporte técnico-teórico a todo aquello que de forma intuitiva y con mucho esfuerzo, y mucha experiencia, he aprendido a lo largo de todos estos años, y debo completar mi formación para que ser un educador mucho más competente frente a los retos que mi trabajo me va proponiendo.

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REFLEXIONES TEMÁTICAS

En esta sección encontraremos el desarrollo de 6 reflexiones temáticas en torno a 3 puntos fuertes y 3 puntos débiles/mejorables que son relevantes para el educador social sobre 3 temas del bloque de contenidos generales y 3 temas del bloque de contenidos procedimentales.

REFLEXIÓN 1

ACTIVIDADES DE LOS BLOQUES GENERAL Y PROCEDIMENTAL

En esta sección expondré los resultados de la realización de las 4 actividades escogidas de ambos bloques del libro EDUCACION SOCIEDAD Y TECNOLOGÍA.

ACTIVIDAD 4.1 AUTODIAGNÓSTICO DEL ESTILO DE APRENDIZAJE

para el autodiagnóstico de mi estilo de aprendizaje he recurrido al cuestionario CHAEA, que consta de ochenta preguntas (veinte ítems referentes a cada uno de los cuatro Estilos) a las que hay que responder manifestando acuerdo o desacuerdo. Después del mismo, los resultados que ofrece son los siguientes:

ACTIVO: 12

REFLEXIVO: 17

TEORICO: 14

PRAGMATICO: 10

Predomina el estilo reflexivo, definido en el libro de la asignatura como aquellos que " Les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Recogen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Gustan considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que se han adueñado de la situación", pero no en general los valores no presentan grandes diferencias, y como bien sabemos estos no son inamovibles, pueden ser entrenados y modificados, e incluso pueden no ser igual frente a cualquier tipo de situación. 

De cualquier modo, es un ejercicio muy interesante profundizar en el autoconocimiento, como un medio para la mejora en todos los ámbitos.

El enlace al cuestionario por si es de interés para otros educadores:

Acceso al cuestionario CHAEA

ACTIVIDAD 5.1 AUTOAPLICACION DE LOS CUESTIONARIOS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

Del libro "Educar las emociones" de Mireya Vivas /Domingo Gallego /Belkis González, rellenar el cuestionario "Test para evaluar la inteligencia emocional".

Como en el anterior caso, resulta una actividad recomendable para cualquier educador, cuyo resultado puede generar un interesante debate interno de autoconocimiento, y a la vista de los datos, generar iniciativas para mejorar en aquellas capacidades que descubrimos que pueden actuar como debilidades no sólo en nuestro desempeño profesional, si no también en el ámbito personal.

TEST INTELIGENCIA EMOCIONAL.doc

ACTIVIDAD 7.1 WEBQUEST

Esto es un ejemplo de lo que podría ser las diferentes secciones de una webquest enfocada a trabajar con alumnos/as de secundaria la igualdad de género a través del análisis de la publicidad sexista. 

1.- INTRODUCCIÓN.

La igualdad de género es un término que se usa muy a menudo, pero no siempre sabemos exactamente a qué nos referimos. En esta webquest, vamos a analizar la igualdad de género a través de los medios de comunicación. Pasamos muchas horas viendo televisión o frente al ordenador, y recibimos un bombardeo de información constante. Entra esa información está también la publicidad, y a través de su análisis, vamos a descubrir si la sociedad en la que vivimos ha cambiado tanto como creemos en cuanto al papel que la mujer juega en ella.

INTRODUCCIÓN

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2.- TAREA

Tendréis que ver una serie de anuncios de televisión, y una vez visualizados, tendréis que responder a una serie de cuestiones sobre los mismos, intentando identificar los conceptos que hemos investigado previamente.

3.- PROCESO

TAREA: ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD SEXISTA

Trabajaréis en grupos de 4 mixtos, chicos y chicas 2 y 2.

Subtarea 1: Familiarizarse con los siguientes conceptos, a través de la lectura en internet:

- La imposición de modelos, estereotipos y roles de género

- La presión sobre el cuerpo o imposición de valores estéticos

- La mujer objeto.

Subtarea 2: Visualizar los 4 anuncios propuestos y responder a las siguientes preguntas para cada uno de ellos:

- ¿A quién va dirigido el anuncio, a hombres, a mujeres o a ambos?

- ¿Qué papel juega la mujer en este anuncio, cuál es su función en el mismo?

- Señala de las tres opciones una o varias que creas que se corresponden con el tipo de desigualdad que se ve en el anuncio: o La imposición de modelos, estereotipos y roles de género o La presión sobre el cuerpo o imposición de valores estéticos o La mujer objeto.

- ¿Qué habría que cambiar en el anuncio para que este fuese igualitario, y no hubiese un trato denigrante para la mujer?

Subtarea 3: Elaborar un mural creativo con recortes de revistas. Recortando las páginas publicitarias de varias revistas, elaborar un mural/collage con imágenes intentado describir en todas ellas con notas de colores y flechas indicadoras, el uso sexista que hace de la mujer el anuncio en cuestión, y de qué manera lo hace. Intentar abarcar los tres conceptos trabajados, dando ejemplos de todos. Éste mural se expondrá a los compañeros de clase al finalizar la actividad.

PROCESO

4.- RECURSOS

- Qué es la igualdad de género

http://es.wikipedia.org/wiki/Igualdad_de_g%C3%A9nero#Visi.C3.B3n_sexista

http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-sustainable-development/gender-equality/

- Estereotipos y roles de género

http://feminismo.about.com/od/conceptos/fl/iquestQueacute-son-los-estereotipos-de-genero.htm

http://wikiigualdadeducativa.wikispaces.com/Estereotipos+de+g%C3%A9nero

- La presión sobre el cuerpo

http://www.abc.es/salud/noticias/20121108/abci-presion-estar-delgada-medios-201309041627.html

http://www.mujeresparalasalud.org/spip.php?article308

http://orbitadiversa.wordpress.com/2013/05/27/belleza-inalcanzable/

- La mujer objeto

http://orbitadiversa.wordpress.com/2013/01/28/cosificacion-sexual/

RECURSOS

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5.- EVALUACIÓN

EVALUACION

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EVALUACION

6.- CONCLUSIÓN

Es importante que tras este ejercicio, se haya desarrollado un sentimiento crítico, una especie de sospecha constante que nos haga mirar los estímulos de la publicidad y de los medios de comunicación, para detectar aquellas informaciones a veces claras, otras algo subliminales, que hacen de forma indirecta que nos comportemos de una forma u otra. La publicidad, crea pensamientos, ideas y sentimientos, de alguna forma educa, pero al igual que cuando buscamos en internet, debemos saber escoger los contenidos, para que sean fiables y acordes a la verdad, debemos tener la habilidad para discriminar la información que transmite ideas equivocadas sobre la mujer y su papel en la sociedad. Estando alerta, y sabiendo lo que debemos saber, seremos capaces de reconocer estos mensajes equívocos.

CONCLUSION

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ACTIVIDAD 10 LA PIZARRA DIGITAL

-          MURAL COMPARTIDO: En clase y sobre un tema en concreto a trabajar, y buscando como resultado final la elaboración de un mural en formato digital sea destinado a servir de guía o no para su realización física, se puede utilizar el Photoshop o cualquier editor de imágenes para preparar de forma colaborativa el boceto. Archivo adjunto:

-          COMIC CON COMIC LIFE: Con la intención de desarrollar un proceso reflexivo en torno a algún tema como la interculturalidad, la participación, la igualdad, etc, se puede poner en marcha esta actividad utilizando la PDI como soporte. Archivo adjunto:

-          GEOCACHING: Con la intención de promover el deporte y la actividad física, o simplemente con la intención de elaborar una gimkana cultural, se puede usar Google earth o Google maps, para realizar por medio de geolocalización una actividad, diseñada e implementada por los propios jóvenes. Archivo adjunto:

GEOCACHING

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