Portfolio électronique d'Audrée Baril-Lafrenière || Toute la vitrinehttps://eduportfolio.org/11026J’arrive maintenant au fil d’arrivée de ma formation initiale des maîtres. Toutefois, je me perçois davantage comme une jeune femme ayant un pied sur la ligne de départ vers la course que sera ma vie professionnelle. En effet, j’amorce actuellement un contrat d’enseignement à l’école Vanguard primaire, un établissement spécialisé pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage. Je savoure ma vie à 100 km/h. Ainsi, la soif d’apprentissage, la passion et le désir de remplir le quotidien de découvertes sont certainement des éléments de ma personnalité que je tenterai de transmettre à mes élèves. J’ai la ferme conviction d’être à ma place dans ce vaste monde de l’éducation. Je crois que les enfants ne demandent pas mieux que d’apprendre dans le plaisir. Je tenterai donc de tirer avantage de ma personnalité colorée et exigeante pour gérer ma classe avec humour et rigueur. Au plaisir de vous rencontrer… ou d’enseigner à vos enfants! Biographiehttps://eduportfolio.org/vues/view/11026#biographie508148J’arrive maintenant au fil d’arrivée de ma formation initiale des maîtres. Toutefois, je me perçois davantage comme une jeune femme ayant un pied sur la ligne de départ vers la course que sera ma vie professionnelle. En effet, j’amorce actuellement un contrat d’enseignement à l’école Vanguard primaire, un établissement spécialisé pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage. Je savoure ma vie à 100 km/h. Ainsi, la soif d’apprentissage, la passion et le désir de remplir le quotidien de découvertes sont certainement des éléments de ma personnalité que je tenterai de transmettre à mes élèves. J’ai la ferme conviction d’être à ma place dans ce vaste monde de l’éducation. Je crois que les enfants ne demandent pas mieux que d’apprendre dans le plaisir. Je tenterai donc de tirer avantage de ma personnalité colorée et exigeante pour gérer ma classe avec humour et rigueur. Au plaisir de vous rencontrer… ou d’enseigner à vos enfants! https://eduportfolio.org/vues/view/11026#biographie508148Le portfolio, un outil réflexif et pratique https://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508138De façon générale, le portfolio est utilisé comme un dossier de présentation de différentes productions qui vise essentiellement à se faire connaître par des employeurs éventuels. Appliqué au secteur de la formation des maîtres en éducation, le portfolio, aussi appelé dossier professionnel, n’est pas limité à servir uniquement de dépôt de document. Il est plutôt considéré comme un type de production qui manifeste de manière concrète le processus réflexif du futur enseignant à l’égard de son identité et de son développement professionnels. L’élaboration d’un portfolio permet d’abord de réfléchir et d’expliciter le cadre de référence que le futur professionnel de l’enseignement a construit pendant sa formation. Sa construction permet également de se familiariser avec cette pratique scolaire très répandue dans le domaine de l’évaluation des apprentissages. Le dossier professionnel en formation des maîtres est un moyen fort utile d’expérimenter nous-mêmes ce que nous devrons vraisemblablement implanter dans nos futurs milieux de travail. Effectivement, le portfolio est un outil très répandu dans l’évaluation des apprentissages qui permet aux apprenants de démontrer leurs compétences en insistant davantage sur leurs progrès. Ainsi, la construction d’un dossier professionnel est certes un acte réflexif, mais elle permet également la mise en relation de la théorie avec la pratique. Tout compte fait, le portfolio suscite une intéressante réflexion chez les futurs enseignants quant à leurs activités comme praticiens et comme intellectuels.   Référence : LÉVESQUE, M. et BOISVERT, É. (2001). Portfolio et formation à l’enseignement. Montréal : Les Éditions Logiques, 135 pages.   https://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508138Ma vision de l'enseignementhttps://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508168À mon avis, il importe que tout enseignant tente de transformer sa salle de classe en véritable lieu de paix dans lequel chacun de ses élèves se sent bien et dans lequel ils peuvent afficher leurs couleurs. Personnellement, je déploie beaucoup d’énergie à établir un climat de travail, de respect et de bien-être. J’ai la profonde conviction que les enfants ne demandent pas mieux que d’apprendre dans le plaisir. Pour arriver à créer avec eux un climat paisible, confortable et stimulant, je dois nécessairement être à l’écoute de leurs besoins et de leurs intérêts. Je tiens à fournir aux élèves un milieu de vie riche en découvertes. Parallèlement, je tiens, dans une perspective d’équité, à instaurer un style d’autorité démocratique. Pour ce faire, je prends toujours le temps d’expliquer les raisons de mes réactions. Les élèves peuvent effectivement être en désaccord avec mes choix, mais ils sont du moins aptes à en saisir leur légitimité. J’offre tout de même aux élèves un cadre strict, précis, avec des attentes et limites bien définies. Ces réajustements immédiats font en sorte que le climat de travail et de respect s’installe. Je veux que les élèves se sentent concernés par le climat de classe. C’est eux et moi qui le bâtissons quotidiennement.   Un principe guidera toujours mes interventions, soit celui de continuellement montrer à l’élève que j’ai confiance en ses capacités, en ce qu’il est. Je veux que chacun puisse améliorer la perception qu’il a de lui-même et de sa compétence scolaire. A mon avis, notre rôle consiste à convaincre chacun de nos élèves que, malgré tout, une forme de réussite est possible. Je suis une enseignante exigeante et je demande toujours aux élèves de faire de leur mieux et d’évaluer la qualité de leur travail. Mon approche s’inspire du besoin de satisfaction. Je considère qu’il n’y a pas meilleure satisfaction que de remettre ce que nous croyons être le mieux que nous puissions donner et de sentir que les autres l’apprécient. En ce sens, je crois que le but de l’école est de faire en sorte que tous les élèves s’engagent dans une démarche d’amélioration de la qualité de leur travail. Ce faisant, une culture de l’effort y est véhiculée. C’est dans cette optique que l’utilisation d’un portfolio est, à mon avis, fort intéressante. Elle permet de constamment rappeler aux élèves qu’ils sont capables de s’améliorer.   Mon enseignement prend racine sur les bases d’une approche cognitiviste, notamment sur la pédagogie de la gestion mentale. Je m’intéresse au fonctionnement du cerveau afin d’assurer un enseignement de meilleure qualité. Je considère que l’activité mentale de l’apprenant est animée par son projet de s’investir dans ses apprentissages. Pour que l’élève effectue bien son rôle, l’enseignant se doit de lui faire des propositions pédagogiques afin qu’il apprenne à mieux se connaître en tant qu’apprenant. Selon moi, apprendre à gérer ses processus mentaux est la clé de l’apprentissage.   Je chercherai toujours à m’améliorer afin de devenir une pédagogue plus efficace et une meilleure personne humaine. Je demeurerai passionnée par le monde de l’éducation et surtout par les principaux concernés, les élèves. J’essaie de garder un regard critique sur les courants populaires en éducation et je tente de m’inspirer des résultats de recherche à propos des méthodes et des interventions efficaces.   Je m’inspire de toute la richesse qu’offre un groupe-classe, tant sur le plan affectif que pédagogique. Tout compte fait, la joie que me procure l’acte d’enseigner me confirme que j’ai effectivement ma place dans ce grand monde de l’éducation. Être enseignant, c’est investir dans l’avenir… https://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508168Ma carte conceptuellehttps://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508139Voici le réseau de concept représentant mon actuel cadre de référence réalisé à l'aide du logiciel Inspiration.https://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508139Ma ligne du tempshttps://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508169 Voici une ligne du temps exposant quelques événements qui ont façonné la personne que je suis.https://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508169Mes palmarèshttps://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508170Mes lectures « coup de cœur »   BISSONNETTE et al. (2005). Échec scolaire et réforme éducative, quand les solutions proposées deviennent la source du problème, Saint-Nicolas : Les presses de l’université Laval, Distribution de livres Univers, 104 pages.   GAGNÉ, P. (1999) Pour apprendre à mieux penser, pour aider les élèves à gérer leur processus d’apprentissage. Montréal : Chenelière Éducation, 256 pages.   GIANESIN, F. (2001) Mémoriser pour… comprendre, réfléchir, créer, la gestion mentale au cœur de l’apprentissage. Montréal : Chenelière Éducation, 94 pages.   GLASSER, W. Enseigner à l’école Qualité, Montréal, Chenelière éducation, 1997, 123 pages.   La GARANDERIE, A. (1988) Tous les enfants peuvent réussir, Paris : Éditions le Centurion.   JENSEN, E. (2001) Le cerveau et l’apprentissage, mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour mieux enseigner. Montréal : Chenelière/McGraw-Hill, 137 pages.   SOUSA, D. (2006) Un cerveau pour apprendre…différemment, comprendre comment fonctionne le cerveau des élèves en difficulté pour mieux enseigner.  Montréal : Chenelière Éducation, 188 pages.   WATKINS, C. (1995-1996). Fallow Through: Why Didn’t We? Effective School Practices, hiver, vol.15, no.1, CaliforniaStateUniversity, Stanislaus, [En ligne] http://darwing.uoregon.edu/~adiep/ft/151toc.htm     Mon palmarès de sites Internet les plus fréquentés : http://www.aqeta.qc.ca/ Association québécoise pour les troubles d’apprentissage http://www.s254679505.onlinehome.us Association des orthopédagogues du Québec http://www.mels.gouv.qc.ca/ Ministère de l’éducation, du loisir et du sport http://www.ecolebranchee.com/login/ 500 sites Web pour réussir à l’école http://recitadaptscol.qc.ca Service national en adaptation scolaire http://www.onf.ca/education/fr Office national du film du Canada, partenaire en éducation http://collectionvideo.qc.ca/  Site de la GRICS pour le téléchargement des vidéos éducatives     Mon palmarès des professeurs qui ont façonné et influencé ma propre vision de l'enseignement. Pierre Turenne, enseignant de français en 4e année du secondaire: par ses nombreuses nuits blanches passées avec ses livres, il m'a communiqué un plaisir de lire avec une passion remarquable. Nicole Van Grunderbeeck, didactique du langage écrit 1 Louise, didactique du langage écrit 2 Henry Hope, élèves en difficulté de comportement Thierry Bienvenu, enseignant en adaptation scolaire auprès d'élèves ayant des difficultés de comportement Chantal Destrempes, enseignante associée à l'école Vanguard Denise Bédard, directrice de l'école Vanguard et auteure du livre Stratégies, Stratégies... pour une lecture efficace au primaire Johanne Patry, enseignante à l'école Vanguard et auteur du livre Prête-moi ta plume. https://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508170Mes influenceshttps://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508171Ma vision de l’enseignement explicitée ci-haut s’est peaufinée au fil des dernières années et changera certainement avec le temps et les expériences que j’accumulerai.   A l’heure actuelle, je suis en mesure d’affirmer que ma façon d’entrevoir l’acte d’enseigner a largement été influencée par des pédagogues exceptionnels qui ont croisé mon chemin, tant par l’échange direct que par la littérature. Ils sont tous de solides référents dans l’exercice de ma profession.   Chantal Destrempes, orthopédagogue titulaire à l’école Vanguard, m’a enseigné la pédagogie de la gestion mentale. Mon approche d’abord cognitiviste s’inspire largement de cette façon de concevoir l’apprentissage. En ce sens, les lectures d’Antoine de La Garanderie et de Pierre-Paul Gagné m’auront fourni un intéressant répertoire d’« outils pour apprendre à penser ».   Parallèlement,  grâce à Denise Bédard, directrice de l’école Vanguard et auteure du livre Stratégies…Stratégies, pour une lecture efficace au primaire, je retiens l’importance de continuellement se questionner sur nos choix de pratiques pédagogiques. Ce milieu riche et stimulant m’a fait prendre conscience qu’il importe, afin de se prononcer en tant que professionnelle, d’être à l’affût des résultats de recherche. C’est lors de ce stage que j’ai découvert l’utilité d’une ressource telle que la CRFPE, centre de recherche universitaire sur la formation et profession enseignante. Cette pédagogue d’expérience m’a aussi transmis sa curiosité envers les plus récentes recherches portant sur le fonctionnement du cerveau. Elle m’a suggéré quelques lectures qui proposent des moyens efficaces d'aider tous les élèves ayant des difficultés d’apprentissage à surmonter leurs lacunes pour mieux apprendre. L’établissement Vanguard me rappelle d’éviter de tomber dans le piège du confort de la pratique.   Thierry Bienvenu, ami et enseignant d’expérience auprès d’adolescents ayant des difficultés de comportement, m’aura clairement transmis l’importance de miser sur le climat de classe et sur les relations crées avec nos élèves. Il s’agit de voir l’enfant avant ses difficultés. Il nous est arrivé fréquemment de discuter des idées proposées par William Glasser, fondateur de la théorie du choix et de l’enseignement de qualité. Les principes soulevés par ce pédagogue influencent quotidiennement mon enseignement. Je retiens le besoin d’œuvrer à créer une atmosphère d’entraide sympathique et de collaboration. Parallèlement, la persévérance est une attitude de travail à laquelle j’accorde beaucoup d’importance. Tout compte fait, les termes plaisir et choix guident constamment ma pratique.    https://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508171Le regard des autreshttps://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508172Les témoignages suivants illustrent bien ma personnalité...   Témoignage provenant d’une lettre d’appréciation rédigée par une enseignante associée : « … une fille allumée, une amoureuse du plein air, une stagiaire brillante et si prévoyante. Dynamique, curieuse, vive d’esprit, débrouillarde, travaillante, ouverte, sensible, chaleureuse, articulée, une fille exceptionnelle quoi ! Tu as vraiment tout ce qu’il faut pour être une excellente pédagogue » Témoignage provenant d’une évaluation rédigée par un superviseur de stage : « L’enthousiasme d’Audrée est remarquable. Elle connaît ses forces et ses faiblesses et travaille volontiers dessus. Elle cherche constamment à s’améliorer. Elle a su développer une belle relation de confiance avec les enfants. Ses futurs élèves profiteront sûrement d’une enseignante informée, ouverte, organisée et disponible. De toute évidence, le monde de l’éducation la passionne ». Témoignage provenant de la responsable de la formation pratique en enseignement en adaptation scolaire, Université de Montréal : « je retiens que tu es une personne généreuse, appliquée et impliquée.  Ta réputation est maintenant chose faite dans le département de la formation pratique ». Témoignages d’élèves :« Merci pour les moments passés ensemble. Tu vas me manquer avec ton sourire radieux ». « Je te trouve gentille parce que tu m’as appris à me tenir droit et à respecter les gens. Maintenant, je me comporte très bien ». « Je vais m’ennuyer de tes bonnes idées. Je suis sûre que tu vas être un bon professeur ».   https://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508172Mon curriculum vitaehttps://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508141  Vous trouverez ci-joint mon curriculum vitae et mon relevé de notes.  Au plaisir de m’entretenir avec vous.   https://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508141Mes travaux https://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508144Voici les travaux réalisés dans le cadre du cours Atelier en adaptation scolairehttps://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508144Situations d'apprentissagehttps://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508149Voici quelques unes des situations d'apprentissage crées au cours de ma formation en enseignement en adaptation scolaire et sociale. Inspirez-vous!https://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508149Technologies de l'information et de la communicationhttps://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508165https://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508165Mathématiqueshttps://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508156https://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508156Français, langue d'enseignementhttps://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508150https://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508150Sciences et technologieshttps://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508161https://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508161Univers socialhttps://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508163https://eduportfolio.org/vues/view/11026#section508163