Claire Bélanger || Toute la vitrinehttps://eduportfolio.org/143Je suis heureuse de vous accueillir à mon portfolio. Pour vous permettre de mieux me connaître, je me présente. Je suis * conseillère pédagogique * au Centre d’études et de formation en enseignement supérieur (CEFES) à * l’Université de Montréal * depuis 2001. Par conseil pédagogique, j'entends toute intervention qui sert à accompagner, à guider, à améliorer et à valoriser l'enseignement. Le * conseil pédagogique * peut prendre différentes formes : la consultation, l'animation d'ateliers et de séminaires, la conception de formations, l'élaboration de ressources pédagogiques, l'accompagnement de projets d'innovation pédagogique ainsi que la création de groupes d’intérêt. En outre, je mets en oeuvre des activités de formation pour les nouveaux enseignants. Mon expertise pédagogique porte sur * l'évaluation des apprentissages * , plus précisément sur les pratiques qui soutiennent les apprentissages des étudiants ainsi que celles qui rendent compte du développement de leurs compétences. Pour les enseignants et les facultés intéressés par l'expérimentation d'outils innovants en évaluation, en particulier le portfolio, j'ai mis en place tout un ensemble de dispositifs d'accompagnement au CEFES. Il existe de multiples façons de personnaliser l'accompagnement et de concrétiser les changements pédagogiques souhaités. Mes interventions m'amènent donc à me spécialiser également dans le domaine du * développement professionnel * des enseignants. Pour aider les futurs conseillers pédagogiques en milieu universitaire, j'ai élaboré une formation sur l'accompagnement pédagogique. Récemment, j'ai commencé à me pencher sur les considérations pédagogiques et culturelles dans la mise en oeuvre d'activités de développement pédagogique sur le * plan international * . Je cumule une expérience de plusieurs années en * enseignement * au primaire et au secondaire ainsi qu’à l’université en formation des maîtres en tant que chargée de cours et superviseure de stages. J’ai aussi œuvré comme consultante auprès de ministères d’éducation et de commissions scolaires, et ce, dans l’ensemble du Canada. Enfin, j'ai dirigé deux projets pancanadiens : le projet pancanadien en évaluation en français langue seconde (FLS) et le projet pancanadien d'intégration des technologies aux activités en FLS. Ce * portfolio * se veut un dossier de présentation organisé par compétences. Je vous invite à le parcourir. Biographiehttps://eduportfolio.org/vues/view/143#biographie2914Je suis heureuse de vous accueillir à mon portfolio. Pour vous permettre de mieux me connaître, je me présente. Je suis * conseillère pédagogique * au Centre d’études et de formation en enseignement supérieur (CEFES) à * l’Université de Montréal * depuis 2001. Par conseil pédagogique, j'entends toute intervention qui sert à accompagner, à guider, à améliorer et à valoriser l'enseignement. Le * conseil pédagogique * peut prendre différentes formes : la consultation, l'animation d'ateliers et de séminaires, la conception de formations, l'élaboration de ressources pédagogiques, l'accompagnement de projets d'innovation pédagogique ainsi que la création de groupes d’intérêt. En outre, je mets en oeuvre des activités de formation pour les nouveaux enseignants. Mon expertise pédagogique porte sur * l'évaluation des apprentissages * , plus précisément sur les pratiques qui soutiennent les apprentissages des étudiants ainsi que celles qui rendent compte du développement de leurs compétences. Pour les enseignants et les facultés intéressés par l'expérimentation d'outils innovants en évaluation, en particulier le portfolio, j'ai mis en place tout un ensemble de dispositifs d'accompagnement au CEFES. Il existe de multiples façons de personnaliser l'accompagnement et de concrétiser les changements pédagogiques souhaités. Mes interventions m'amènent donc à me spécialiser également dans le domaine du * développement professionnel * des enseignants. Pour aider les futurs conseillers pédagogiques en milieu universitaire, j'ai élaboré une formation sur l'accompagnement pédagogique. Récemment, j'ai commencé à me pencher sur les considérations pédagogiques et culturelles dans la mise en oeuvre d'activités de développement pédagogique sur le * plan international * . Je cumule une expérience de plusieurs années en * enseignement * au primaire et au secondaire ainsi qu’à l’université en formation des maîtres en tant que chargée de cours et superviseure de stages. J’ai aussi œuvré comme consultante auprès de ministères d’éducation et de commissions scolaires, et ce, dans l’ensemble du Canada. Enfin, j'ai dirigé deux projets pancanadiens : le projet pancanadien en évaluation en français langue seconde (FLS) et le projet pancanadien d'intégration des technologies aux activités en FLS. Ce * portfolio * se veut un dossier de présentation organisé par compétences. Je vous invite à le parcourir. https://eduportfolio.org/vues/view/143#biographie2914Ma conception du rôle du conseiller pédagogique en milieu universitaire https://eduportfolio.org/vues/view/143#section19845À l'intérieur de l'institution, mon rôle principal est de favoriser le * développement professionnel * du personnel enseignant et des directions d'unités. Pour ce faire, je dois créer des * espaces * , tant individuels que collectifs, qui permettent aux professeurs et chargés de cours, aux responsables de programmes et aux directeurs d'unités, • d’explorer et de discuter de différents aspects de l’enseignement ou du programme d'études pour fins d’amélioration • de se familiariser avec la recherche en enseignement supérieur • de documenter et de partager leurs bonnes pratiques • d'élargir leur répertoire de stratégies pédagogiques • de réfléchir sur leurs actions pédagogiques • d’être au courant des nouvelles tendances en éducation Le * dialogue pédagogique * est au coeur de mes interventions. À l’extérieur de l’institution, mes interventions visent à contribuer au rayonnement du CEFES et au développement de la pédagogie universitaire. https://eduportfolio.org/vues/view/143#section19845Agir comme conseiller en pédagogie universitaire https://eduportfolio.org/vues/view/143#section7272Une * consultation * est une rencontre qui permet à un enseignant, à un directeur d’unité ou à un responsable de programme ou de stage de discuter et de travailler avec un conseiller pédagogique en vue d’améliorer l’enseignement. Ce type d’intervention permet d’accompagner, d’éclairer et de soutenir le personnel enseignant dans leur développement professionnel. L’année 2006 a été riche sur le plan du conseil pédagogique, avec 70 entretiens, une hausse de près de 50% par rapport à l’année 2004 – 2005. Quelques statistiques * Qui consulte? * (n /70) Professeurs : 30 Chargés de cours : 19 Cadres et professionnels : 21 Faculté (n /70) Éducation permanente : 28 Arts et sciences : 17 Médecine : 13 Sciences infirmières : 5 Autres (Éducation, Kinésiologie, Droit…) : 7 La majorité des entretiens se font en personne, certains par courriel et, enfin, quelques-uns par téléphone. * Sujets de consultation * (n /70) Planification de l'enseignement : 16 Évaluation des apprentissages : 15 Portfolio : 12 Stages : 6 Approche par compétences : 6 Méthodes pédagogiques : 5 Gestion de classe : 3 Évaluation formative de l’enseignement : 3 Approche par objectifs : 2 Soutien à l’apprentissage : 2 https://eduportfolio.org/vues/view/143#section7272Intervenir sur le plan de la formation des nouveaux enseignants de manière à favoriser le développement d'une pratique réflexive https://eduportfolio.org/vues/view/143#section7275Depuis 2000, le CEFES offre une formation pédagogique de base aux professeurs et aux chargés de cours nouvellement embauchés. Intitulée * Initiation aux dynamiques de l’enseignement * , cette formation est constituée d’ateliers présentés par des enseignants et des spécialistes en pédagogie. D'une durée de deux jours, elle vise principalement à permettre aux participants de s’initier aux meilleures pratiques pédagogiques et évaluatives en cours en milieu universitaire, de réfléchir à leur conception de l'enseignement et de l'apprentissage et de s’approprier les différentes facettes de leur rôle d’enseignant. Mon rôle est de concevoir et d'assurer cette formation de base qui prépare les nouveaux enseignants à l'enseignement. La conception de cette formation tient compte de la recherche qui se fait sur les bonnes pratiques en enseignement supérieur. La formation fait l'objet d'une * évaluation * au moyen d'un questionnaire composé de quatre questions ouvertes. L'évaluation poursuit les buts suivants : mesurer le degré de satisfaction des professeurs avec la formation reçue et prendre connaissance des éléments qu’ils chercheront à intégrer dans leur enseignement. L’analyse du contenu des commentaires nous permet de dire que les professeurs sont très satisfaits de cette formation. «Formation de qualité et extrêmement utile», «Motivante et rassurante», «Stimulante», « Efficace et bien planifiée» sont certains des descriptifs utilisés par les participants pour montrer leur appréciation. L’analyse laisse aussi voir que les professeurs ont l’intention d’intégrer plusieurs des stratégies, principes ou éléments à leur enseignement. Parmi les apprentissages mentionnés, relevons : « Mieux planifié mon enseignement, mieux formuler mes objectifs.» « Fournir aux étudiants les critères d’évaluation pour les examens.» « Mettre un élément « piquant » dans chacun de mes cours.» « Fournir une rétroaction après les examens.» « Rendre la matière pertinente aux étudiants. » https://eduportfolio.org/vues/view/143#section7275Réflexion : Quels objectifs visés par une formation de base?https://eduportfolio.org/vues/view/143#section15244Les participants qui s'inscrivent à cette formation ont des besoins individuels bien identifiés qui se résument généralement à la recherche de "trucs du métiers" et de nouvelles techniques ou stratégies. La formation vise, dans un premier temps, à ce que les participants repartent avec les outils désirés. Mais on souhaite également - et c'est ce qui m'importe de plus en plus - que se développe * une démarche réflexive * chez les participants, une attitude de questionnement, voire de recherche sur leurs pratiques. Comment amener cette réflexion pédagoqique? - En intégrant de nombreux moments de réflexion durant la formation. - En présentant les résultats de recherches pertinentes à leur enseignement, recherches qui sont le fruit du questionnement de praticiens-chercheurs. - En invitant des enseignants reconnus pour la qualité de leur réflexion pédagogique à partager leur propre réflexion sur leur expériences d'enseignement. - En présentant le développement pédagogique d'un enseignant comme un processus qui s'étale sur toute une carrière. La formation intiale permet aux participants de commencer à construire leur répertoire de ressources internes (connaissances, habiletés, attitudes et dispositions) et externes (prise de connaissance des ressources humaines, documentaires et en ligne). Ce répertoire pourra continuer à s'élargir et à s'approfondir (formations autodidactes, formations universitaires et formations non créditées, recherches-action, activités du CEFES, etc.) et, éventuellement, être partagé avec les collègues. https://eduportfolio.org/vues/view/143#section15244Concevoir, mettre en oeuvre et animer des activités de formation en tenant compte des besoins des apprenants et des tendances en éducation https://eduportfolio.org/vues/view/143#section7274Dans le cadre du programme de séminaires, ateliers et conférences du CEFES, j'offre les activités de formation pédagogique suivantes : * PLANIFICATION DE L'ENSEIGNEMENT * • Mieux comprendre l’approche par compétences • Élaborer un plan de cours • Formuler des objectifs d’apprentissage * ACTIVITÉS D'ENSEIGNEMENT ET D'APPRENTISSAGE * • Planifier et mettre en œuvre des activités d’enseignement et d’apprentissage dans une logique de développement de compétences • Comment amener les étudiants à lire les articles que je leur propose et à mieux comprendre leurs lectures * GESTION DE CLASSE * • Les comportements problématiques d’étudiants en classe • Réussir son premier cours * ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES * • Le portfolio : outil de formation et d’évaluation • Penser l’évaluation des apprentissages • L’évaluation comme soutien à l’apprentissage • Club de lecture : à propos de l’évaluation des compétences . Comprendre l'évaluation des compétences NOUVELLE FORMULE Dans une perspective de discussion et de réflexion sur la pratique de * l’évaluation des apprentissages dans un programme visant le développement de compétences * , j'ai mis sur pied un premier * club de lecture * . Le livre choisi est «L’évaluation des compétences - Documenter le parcours de développement» paru en juin 2006 à la maison d’édition Chenelière. L’auteur de cet ouvrage tant attendu est Jacques Tardif, professeur titulaire à la Faculté de l’éducation de l’Université de Sherbrooke et responsable du programme de 3e cycle de pédagogie de l'enseignement supérieur. Quatre rencontres du club de lecture sont prévues à l’automne 2006 soit les lundis 2 octobre, 30 octobre, 20 novembre et 11 décembre de 12 h à 13 h 30. Chaque rencontre donnera lieu à une discussion sur des chapitres lus avant la séance en vue de s’approprier le contenu et de dégager des applications possibles pour son cours ou son programme d’études. https://eduportfolio.org/vues/view/143#section7274Réflexion : Comment décider des formations à offrir?https://eduportfolio.org/vues/view/143#section15173Pour initier de nouvelles formations au CEFES, je tiens compte : . des visées institutionnelles; • des modifications de programme et de pratiques dans les unités (exemple : la mise en place d'un programme axé sur le développement des compétences des étudiants dans une faculté); • des besoins exprimés par les enseignants (exemple : comment prévenir les problèmes de comportements en classe); • des nouvelles tendances qui se dessinent à tous les paliers d'éducation (exemple : le portfolio, outil de formation et d'évaluation); • des sujets qui reviennent fréquemment lors des consultations. https://eduportfolio.org/vues/view/143#section15173Activités de formation à la demande des unitéshttps://eduportfolio.org/vues/view/143#section15182À partir de l'offre d'activités, un département ou autre unité peut vouloir privilégier : • une formation "sur mesure" construite autour des préoccupations de ses enseignants ou de problèmes du terrain. • un ensemble d'activités de formation pour accompagner la réalisation de projets pédagogiques. • un plan de développement professionnel étalé sur plusieurs années en lien avec la mise en œuvre de changements dans les programmes d'études. Je deviens alors accompagnatrice-formatrice. https://eduportfolio.org/vues/view/143#section15182Activités de formation sur le plan internationalhttps://eduportfolio.org/vues/view/143#section14901 * HELPING INSTRUCTORS BECOME BETTER TEACHERS A TEACHING AND COURSE DESIGN WORKSHOP * Dates: August 29, 30 & 31, 2006 Location: Tirana, Albania In the Spring of 2006, the Centre for Teaching and Learning of the Université de Montréal (CEFES) was approached to offer a 3-day workshop to instructors who regularly teach to medical professionals in a Training Program in Health Planning and Management in Albania. I was asked to build and give this workshop. The aim of the workshop was to provide participants with the fundamentals of good teaching practice and to help them gain practical ideas for classroom techniques. It was designed as to take into account: • The insights offered by recent studies in teaching and learning in higher education. • A needs survey conducted with the instructors. • Similar workshops given in Canadian, American and European universities. Participants were able to apply and use new knowledge and ideas to enhance the quality of their teaching by working through the various design elements of their course syllabus. They were most satisfied with the workshop, finding the topics relevant to their teaching, and the methodology used by the instructor very helpful for their learning. https://eduportfolio.org/vues/view/143#section14901Accompagner des communautés d'enseignants dans leurs projets et leurs innovations pédagogiques https://eduportfolio.org/vues/view/143#section18633 * GROUPE D'INTÉRÊT SUR LE PORTFOLIO * Pour répondre à un besoin de réfléchir sur les applications, les avantages et les limites du portfolio en milieu universitaire, un * groupe d’intérêt * a été créé en janvier 2005 par le CEFES. Depuis, le groupe se rencontre régulièrement pour échanger sur les divers projets de portfolio qui ont cours à l’Université de Montréal. Les objectifs fixés par les membres du groupe d’intérêt sont : 1. Être informés des développements récents dans l’usage du portfolio en milieu universitaire. 2. Mettre en commun leurs expériences ou projets d’élaboration, d’implantation et d’utilisation du portfolio à l’UdeM. 3. Réfléchir aux impacts de ces innovations. 4. Tous les projets étant des projets de portfolios électroniques, trouver possiblement un outil commun, convivial et flexible, apte à susciter et à maintenir l’engagement des étudiants. 5. Traduire les résultats des expériences et réflexions en questions de recherche en pédagogie universitaire. Ce * groupe d'intérêt * est formé de professeurs et de cadres académiques provenant de différentes facultés et départements ainsi que de conseillers pédagogiques, de l'Université de Montréal ou de ses écoles affiliées. Se sont aussi joints depuis le printemps 2006 des membres d’autres universités. Voici de quelle façon je contribue au développement de ce groupe : J’ai participé aux rencontres à l’hiver et à l’automne 2005. À partir de l’hiver 2006, j’ai organisé et animé les rencontres du groupe. J’interviens en présentant les recherches les plus récentes dans le domaine, en invitant des conférenciers qui peuvent contribuer à la réflexion du groupe et en soutenant les projets de portfolio. Invités à l’hiver 2006 : 13 février : 1. M. André Laflamme, agent de développement pédagogique – CEFES 2. Bureau d'appui pédagogique - École Polytechnique de Montréal Dominique Chassé, conseillère pédagogique Anastassis Kozanitis, conseiller pédagogique Sylvain Lefebvre, conseiller pédagogique en TIC 20 mars : Mme France Lacourse, professeure adjointe, Faculté d'éducation, Département de pédagogie, Université de Sherbrooke 18 avril : M. Thierry Karsenti, professeur titulaire, Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal Invité à l’automne 2006 : 16 octobre : Jean-Pascal Beaudoin, M.A.P., Erg. Aut (Ont.), fera la présentation. Monsieur Beaudoin est Coordonnateur de la formation clinique au Programme d'ergothérapie de l'Université d'Ottawa et membre du Comité universitaire pour le portfolio numérique de l'université au Centre de cyber-@pprentissage. Invité à l'hiver 2007 le 15 février 2007 : Martine Peters, Faculté de l'éducation, Unversité du Québec en Outaouais PARTICIPATION À D'AUTRES COMMUNAUTÉS La * Communauté CEFES * Jeudi 16 septembre 2004 Thème : L'évaluation des apprentissages Présentation : * Nouvelles tendances en évaluation * Claire Bélanger, CEFES. Pourquoi chercher de nouvelles façons d'évaluer? «Depuis le début des années 1990, les professeurs sont davantage préoccupés par ce que les étudiants sont en mesure de faire avec ce qu'on leur enseigne», fait remarquer Mme Bélanger. Aussi, diverses pratiques novatrices au chapitre de l'évaluation des apprentissages sont mises de l'avant à l'Université de Montréal et cette présentation a permis d'en faire un survol. https://eduportfolio.org/vues/view/143#section18633Soutenir la recherche en pédagogie universitairehttps://eduportfolio.org/vues/view/143#section122412L'incitation et le soutien au développement de nouvelles pratiques pédagogiques se font à travers un processus d'apprentissage (prise de connaissances des textes spécialisés en pédagogie), de réflexion (création de liens entre l'expérience pratique et les nouvelles connaissances), d'actions (mise en place de nouvelles pratiques) et, dans certains cas, de recherche sur les retombées de cette innovation sur les apprentissages des étudiants. *Recherche-action en cours* "La perception des étudiants du rôle du portfolio dans leur formation en intervention auprès des jeunes"https://eduportfolio.org/vues/view/143#section122412Mettre des ressources au service du milieu pour soutenir le développement professionnel (autoformation)https://eduportfolio.org/vues/view/143#section7273En 2003, j'ai dirigé la conception d'un * Guide d'élaboration d'un plan de cours * . Ce guide a été conçu dans le but d’aider les professeurs et chargés de cours de l’Université de Montréal à la rédaction d’un plan de cours complet. En 2005, en collaboration avec mes collègues Annie Dubeau et Véronique Besançon, j'ai élaboré une ressource en ligne intitulée * Point de mire sur la pédagogie * . Cette ressource propose une série de clip-vidéos aux enseignants désireux de réfléchir à leur pratique et d’envisager des changements dans leur approche à l’enseignement. Ces clips-vidéos mettent en scène des professeurs qui ont accepté de partager leurs initiatives pédagogiques avec la communauté enseignante de l’Université de Montréal. Voici les sujets abordés : 1.Réussir son premier cours Monsieur Laszlo DeRoth, professeur titulaire, Faculté de médecine vétérinaire 2.Réaliser un exposé magistral Monsieur Laszlo DeRoth, professeur titulaire, Faculté de médecine vétérinaire 3.Concevoir et utiliser des notes de cours interactives Monsieur Jean-Louis Brazier, professeur titulaire, Faculté de pharmacie 4.Utiliser un dispositif de gestion de réponses Madame Michèle Doucet, professeure agrégée, Faculté de médecine vétérinaire 5.Le portfolio, un outil d’apprentissage et d’évaluation Madame Évelyne Perras, Faculté de médecine, École d’orthophonie et d’audiologie Régulièrement, je prépare des * bibliographies/webographies * sur des sujets pédagogiques d'intérêt. https://eduportfolio.org/vues/view/143#section7273Enseigner en milieu universitairehttps://eduportfolio.org/vues/view/143#section20312MES EXPÉRIENCES D'ENSEIGNEMENT À L'UNIVERSITÉ * Université d'Ottawa * Faculté d'éducation * Chargée de cours * (1989 - 1993) - Cours de didactique du français, langue seconde - Introduction à la recherche et à la méthodologie de la recherche-action * Université de Montréal * Faculté des sciences de l'éducation * Chargée de cours * (1999 - 2001) - Cours de didactique du français, langue seconde * Superviseure de stages * (1999 - 2001) Formation initiale des maîtres, Bac 1 et Bac 3, FLS * Chargée de projet * de révision et d'élaboration de guides de stages en fonction de programmes axés sur le développement des compétences des étudiants * Université du Québec à Montréal * (2007) * Chargée de cours * dans le programme court de deuxième cycle en enseignement supérieur * Évaluation des apprentissages en enseignement supérieur * https://eduportfolio.org/vues/view/143#section20312Contribuer au développement de la pédagogie universitaire : Communicationshttps://eduportfolio.org/vues/view/143#section7271COLLOQUE CEFES 2003 Table ronde - * Le portfolio, un outil d'apprentissage et d'évaluation * Michel Laurier, Faculté d'éducation Claire Bélanger, CEFES, Giovanni de Paoli, Faculté d'aménagement CONGRÈS AIPU 2003 (Université de Sherbrooke, QC) Communication : * Comment peut-on mettre en place le portfolio en milieu universitaire? * Claire Bélanger, CEFES, UdeM COLLOQUE AIPU QUÉBEC 2004 (Montréal,QC) Communication : * L’évaluation comme soutien à l’apprentissage * Claire Bélanger, CEFES, UdeM Colloque POD 2004 (Montréal) Affiche : * Accompagner la mise en oeuvre du portfolio à l'Université de Montréal * Claire Bélanger, CEFES, UdeM AMUE 2005(Paris) Présentation : * La formation pédagogique des professeurs en milieu universitaire :Un modèle d’accompagnement à l’Université de Montréal * Claire Bélanger, CEFES, UdeM COLLOQUE CEFES 2005 Table ronde - * Le portfolio comme outil de soutien au développement des compétences des étudiants : où en sommes-nous à l’Université de Montréal * Anne Charbonneau, Faculté de médecine dentaire, UdeM Claire Bélanger, CEFES, UdeM Pierre Moreau, Faculté de pharmacie, UdeM Daphné Girardot, Faculté de pharmacie, UdeM Alain Legault, Faculté des sciences infirmières, UdeM Affiche (carte conceptuelle) Titre : * L'évaluation des compétences * Claire Bélanger, CEFES, UdeM CONFÉRENCE INTERNATIONALE ePORTFOLIO 2006 (Québec) Communication : * Groupe d'intérêt sur le portfolio à l'Université de Montréal * Claire Bélanger, CEFES CONGRÈS AIPU 2006 (Tunisie) Communication : * Composer avec la diversité des besoins de développement professionnel en milieu universitaire * Claire Bélanger et Diane Raymond, CEFES, UdeM CONGRÈS AIPU 2007 (Montréal) Colloque : * Intégrer le eportfolio en enseignement supérieur * Colloque : * Le conseil et l'accompagnement pédagoqique dans l'enseignement supérieur : cadre de référence et pratiques * Communication : * Comprendre la dynamique d'un centre pédagogique *https://eduportfolio.org/vues/view/143#section7271Contribuer au développement de la pédagogie : Publicationshttps://eduportfolio.org/vues/view/143#section7270ARTICLES DANS LES REVUES PÉDAGOGIQUES Bélanger, C. 1988. « Le coin de lecture. » Le Journal de l’Immersion Journal. 12, 2 : 20-21. Bélanger, C. 1990. "Whole Language in the French Immersion Classroom." FWTAO Newsletter. 8, 5: 11-14. Bélanger, C. 1991. « La détection et la correction des erreurs à l’écrit : une expérience en classe d’immersion. » Le Journal de l’Immersion Journal. 15, 1 : 7-12. Bélanger, C. 1998. « Des activités langagières intégrant les ressources technologiques. » La Revue de l’AQEFLS. 19, 3 : 16-20. Bélanger, C. 2002. « Pour une évaluation significative des apprentissages. » _Bulletin CEFES_ . 6 : 1-2. ARTICLES DANS LES REVUES SAVANTES Bélanger, C. 1988. « La place des centres d'apprentissage dans l'enseignement de la langue en classe d'immersion. » Aspects of/de l'immersion. P. Calvé (rédacteur): 1-21. Centre ontarien de recherches pédagogiques (CORP). Bélanger, C. 1991. « Quelques impacts de la lecture sur l’acquisition du savoir écrire : une recension des écrits. » La Revue canadienne des langues vivantes. 48, 1 : 144-155. Bélanger, C. et Vandergrift, L. 1998. "The National Core French Assessment Project" The Canadian Modern Language Review. 54, 4: 553-578. LIVRES Trois trousses, sous forme de livres, ont été élaborées de concert avec des équipes d'enseignants dans le cadre du projet pancanadien en évaluation des apprentissages en langues secondes(1995- 2000)subventionné par le Ministère du patrimoine canadien et appuyé par l'Association canadienne des professeurs de langues secondes (ACPLS). Ces trousses proposent une variété d'outils d'évaluation de performance en lien avec le développment de compétences en français langue seconde. Évaluation formative des apprentissages en français langue seconde, niveau débutant Évaluation formative des apprentissages en français langue seconde, niveau intermédiaire Évaluation formative des apprentissages en français langue seconde, niveau avancé https://eduportfolio.org/vues/view/143#section7270Formation académiquehttps://eduportfolio.org/vues/view/143#section7280Baccalauréat en éducation (1975) Université d'Ottawa Baccalauréat spécialisé en linguistique appliquée (1977) Université d'Ottawa Certificat de spécialisation en enseignement du français, langue seconde (1986) Université d'Ottawa Maîtrise en éducation, spécialisation en enseignement et apprentissage des langues secondes (1992) - curriculum - évaluation des apprentissages Université d'Ottawa https://eduportfolio.org/vues/view/143#section7280Mes ressources "coup de coeur" https://eduportfolio.org/vues/view/143#section21909https://eduportfolio.org/vues/view/143#section21909