Portafolio de Diego Abín Campuzano || Toda la vitrinahttps://eduportfolio.org/64385Incluyo en esta nueva ventana las actividades realizadas del "Repertorio de Actividades por Capítulos". Las cuatro actividades escogidas so las siguientes: - Actividad 2.2 - Actividad 3.1 - Actividad 4 - Actividad 5.1Biographiehttps://eduportfolio.org/vues/view/64385#biographie1634484Incluyo en esta nueva ventana las actividades realizadas del "Repertorio de Actividades por Capítulos". Las cuatro actividades escogidas so las siguientes: - Actividad 2.2 - Actividad 3.1 - Actividad 4 - Actividad 5.1https://eduportfolio.org/vues/view/64385#biographie1634484Actividad 2.2https://eduportfolio.org/vues/view/64385#section1634485Esta actividad corresponde al Capítulo 2: El educador ante el dilema de los medios y recursos tecnológicos.   Reflexione por escrito sobre el concepto alfabetización multimodal y los retos que supone para la tarea del educador social.               Para acercarme al concepto de alfabetización multimodal, parto de una definición muy elemental de alfabetización, obtenida de Wikipedia (enlace: http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetización):               “La alfabetización es la habilidad de usar texto para comunicarse a través del espacio y el tiempo.”               Y de otra definición de alfabetización, obtenida de WordReference (enlace: http://www.wordreference.com/definicion/alfabetización )               “Enseñanza de la lectura y escritura…”               Las definiciones planteadas, proponen el texto como herramienta básica, la comunicación como necesidad a cubrir mediante la enseñanza y las dimensiones tiempo y espacio como contexto. La alfabetización más básica se centra en la lecto-escritura.   Con la aparición de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su impacto y desarrollo en nuestra sociedad, la realidad ha cambiado. La necesidad de comunicación del ser humano, como ente social, persiste. Pero además del texto, contamos con el texto digital (páginas web, sms, chats, blogs…), los microcontenidos, el lenguaje audiovisual… Y a las dimensiones espacio-tiempo, se une el ciber-espacio. La aceptación social generalizada del uso de TIC en nuestra vida diaria, hace necesario un dominio básico de dichas tecnologías para reducir la brecha digital que separa a los nativos e inmigrantes digitales. Para cubrir esta necesidad emergente, el término alfabetización se amplia para evolucionar hacia la alfabetización multimodal.   Para alcanzar una definición más concreta de dicho concepto, voy a tomar algunas ideas de las siguientes definiciones obtenidas de Wikipedia:   -Alfabetismo digital (enlace: http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetismo_digital): habilidad para localizar, organizar, entender, evaluar y analizar información utilizando tecnología digital.   -Comunicación multimodal: El objetivo de la comunicación multimodal es hacer más natural la interacción hombre máquina. (enlace: http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicación_multimodal )               Por lo tanto, una definición de alfabetización multimodal podría ser “la enseñanza de la lectura, la escritura y el uso de los diversos lenguajes digitales (texto, texto digital, audiovisual…) para facilitar la comunicación e interacción, a través del espacio-tiempo y el ciberespacio.”               Una vez realizada una escueta aproximación al concepto de alfabetización digital, expongo los retos que puede suponer para la tarea del educador y/o educadora social.               1._ Uno de los orígenes de la alfabetización, o al menos, uno que a mi me resulta interesante, es la necesidad de igualdad de oportunidades para todos y todas. El alto índice de analfabetismo, la dificultad o imposibilidad de acceso a la educación… producía una brecha social. Actualmente, ese distanciamiento se está produciendo entre las personas que tienen al menos un conocimiento mínimo en el uso de TIC y aquellas que no lo poseen. Esta situación es debida a la integración  tan extensa que han tenido los recursos digitales en nuestra vida diaria.               Esta realidad, presenta a los educadores y educadoras, la necesidad de reducir la brecha digital. Lo cual implica, en muchas ocasiones, que los y las agentes educativos se formen para alcanzar, ellos y ellas un buen nivel en el uso y conocimiento de las TIC. Es decir, muchos de ellos y ellas son analfabetos digitales.               2._ Como he comentado en párrafos anteriores, no podemos negar que la presencia de las TIC en nuestro quehacer diario, con todos lo que ello supone, ha sido generalizada. Una de los objetivos de la educación, debe ser enseñar a usar dichos recursos, a concienciar sobre un uso adecuado de los mismos. La velocidad de los cambios y trasformaciones que estamos sufriendo, convierte este objetivo en otro reto para la comunidad educativa.               3._ La sociedad está cambiando, evolucionado. Al igual que lo hizo el descubrimiento de la rueda o la escritura. En nuestra época es la aparición de las TIC. La escuela no debe quedarse atrás, debe asumir el reto y renovarse, adaptarse a la nueva realidad y acompañar a la sociedad en los caminos que se presentan. El modelo tradicional de enseñanza queda totalmente fuera de lugar. La trasformación social es muy rápida e implica que la escuela se flexibilice, se adapte continuamente, que responda a las necesidades que van surgiendo cada día.               Es cierto, que supone un reto, pero creo que esa es la perspectiva que tiene que tener la escuela, un modelo de educación permanente centrada en la realidad social. Quizás se haga más difícil por el modelo que ha perdurado hasta ahora, una educación rígida, estricta, basado e la adquisición de conocimientos.               4._ Por último, opino que otro reto, puede ser, alcanzar el concepto de las TIC, como herramientas facilitadoras del aprendizaje. Es decir, no basta con usar recursos digitales en la enseñaza, es necesaria una adecuada integración de los mismos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, una buena adaptación de los mismos a la tarea educativa, un buen manejo por parte de los y las edcuadores…               La integración de la alfabetización multimodal en la tarea educativa supone el gran reto de facilitar las potencialidades de las mismas, ya sea la democratización de acceso y uso, la motivación de los y las más jóvenes, su usabilidad, la posibilidad real de aprendizaje colaborativo, el hecho de que favorezcan la labor del docente como mediador… y trabajar por atenuar los efectos del uso indebido o el abuso de dichos recursos, entre otras posibilidades perjudiciales.https://eduportfolio.org/vues/view/64385#section1634485Actividad 3.1https://eduportfolio.org/vues/view/64385#section1634486Esta actividad corresponde al Capítulo 3: Competencias del educador ante el reto de la sociedad del conocimiento.   A lo largo del capítulo se describe la posibilidad de que el educador social será uno de los profesionales que se encargue de los programas de alfabetización informática de determinados colectivos. Si hay profesionales que son expertos en informática y poseen competencias metodológicas, ¿Por qué se van a ocupar los profesionales de la educación social?               Lo primero que creo que hay que tener en cuenta es que la aparición de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha supuesto una revolución, un cambio social enorme. Se han instalado en nuestras vidas y están modificando nuestra manera de relacionaros, de comunicarnos. Esto es algo incuestionable.               Para adaptarse a este cambio, a este nuevo enfoque, para integrarlo de la manera más acertada posible, es necesaria una estructura educativa flexible. Supuestamente, la escuela, como institución educativa, sería la más indicada para acompañar, orientar, facilitar el proceso a la sociedad. Pero, según, mi opinión la educación formal peca, en muchas ocasiones, de rigidez. El modelo tradicional de enseñanza sigue impartiéndose en muchos centros educativos. Y esa rigidez, ese modelo estático y caduco, según mi opinión, no generan el contexto más adecuado para facilitar el cambio.               Es osado, asegurar que todas las instituciones, asociaciones, agentes educativos… de la educación no formal, tienen una pedagogía más flexible, más abierta, más adaptada o más sensible a las necesidades reales de la sociedad. Pero si puedo afirmar que la tendencia hacia este modelo educativo es mucho más alta que en la ecuación formal, más cercana en muchas ocasiones a la escuela tradicional. Por esta razón, creo que es necesaria la participación de los educadores y educadoras sociales en los programas de alfabetización informática.               Si además, hablamos de determinados colectivos, como pueden ser personas en riesgo de exclusión social, o con pocos recursos, o personas mayores, hay que valorar todo el trabajo que se lleva haciendo desde la educación no formal. Teniendo en cuenta el nivel de preparación de los y las educadoras sociales, sus recursos, la accesibilidad o la amplia experiencia. En muchos casos, la brecha digital además de suponer menor conocimiento y destreza en el uso de las TIC, provoca situaciones de baja autoestima, conflictos y dificultades severas, ante las cuales, quizás sean los y las educadores sociales, los profesionales más preparados.               Según mi opinión personal, y teniendo en cuenta tato mi experiencia profesional como educador como las asignaturas que estoy impartiendo, creo que los profesionales de la educación formal, los expertos como indica el enunciado del ejercicio, hay una gran ausencia de bases pedagógicas. Algo que considero esencial a la hora de ejercer la docencia. Remitiéndome de nuevo al texto de esta actividad, se habla de ”…profesionales que son expertos en informática y poseen competencias metodológicas…”. Es decir, tú puedes ser un experto en una materia determinada, como en este caso, la informática, y disponer de una metodología adecuada para impartirla. Partiendo de la base de la necesidad de la pedagogía para diseñar una metodología, se sigue cayendo en el error de formar a docentes como expertos en la parte teórica pero inexpertos en adaptarse a las necesidades de los y las educandos. Capaces de dar una clase magistral, pero inútiles a la hora de resolver las cuestiones reales, los conflictos que surgen en las aulas. Incapaces de asumir que esas dificultades forman parte de la vida, del aprendizaje, de verlas como parte de su día a día, en vez de cómo problemas insalvables que no deberían suceder. Teniendo en cuenta que estoy generalizando sobre las capacidades de los y las docentes de la educación formal, opino que los agentes de la educación no formal, tienen más capacidad hoy en día para el desarrollo de programas de alfabetización informática.   Para finalizar, me gustaría hacer una reflexión. Teniendo en cuenta, de nuevo, mi experiencia como educador, creo que hay veces que existe la exigencia de saber un poco de todo, ser un poco maestro, psicólogo, terapeuta, animador… Por diversas razones, ya sea por falta de medios o por falta de profesionales. Me interesa esta reflexión, porque creo que ante la pregunta planteada: “Si hay profesionales que son expertos en informática y poseen competencias metodológicas, ¿Por qué se van a ocupar los profesionales de la educación social?.” , respondería lo siguiente:   El cambio social que ha supuesto la aparición e integración de las TIC en nuestra vida es algo que nos afecta a todas y a todos. Ha sido tan rápido que ha provocado la aparición de la brecha digital, de la cual debe responsabilizarse toda la sociedad. Es por esto, que es necesaria la alfabetización digital. Como en su día, y aún hoy, es necesario que todo el mundo tenga acceso a la lecto-escritura. Desde este punto de vista, creo que tanto los expertos e informática como los educadores y educadoras sociales deben trabajar de manera conjunta para llevar a cabo los programas de alfabetización informática. Así como todos los agentes que sean necesarios: estado, familias, la escuela… Creo que por su dimensión es algo que debe plantearse desde el desarrollo comunitario.https://eduportfolio.org/vues/view/64385#section1634486Actividad 4https://eduportfolio.org/vues/view/64385#section1634487Esta actividad corresponde al Capítulo 4: Medios y recursos tecnológicos en la intervención socioeducativa. Los estilos de aprendizaje.   Comentar algún artículo sobre este tema en la revista digital de Estilos de Aprendizaje www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje y proponer una aplicación práctica en el entorno del educador social.   Incluyo el enlace para acceder al artículo sobre el cual he realizado la actividad.               Para la realización de esta actividad he escogido el artículo “LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL DOCENTE” escrito por Dr. Domingo J. Gallego Gil y Mª Concepción,García Diego,  perteneciente a la Revista Estilos de Aprendizaje, nº9, Vol 9, abril de 2012.               Algo que me ha parecido muy atractivo de este artículo, de primeras, es el comienzo del texto, a partir, de experiencias reales de personas que están formándose como docentes. Lo he encontrado una manera extraordinaria de introducir el tema. Esta exposición de circunstancias vitales, ha planteado varios interrogantes a los que autora y autor tratan de dar respuesta a lo largo del artículo. Con este estilo, otorgan al texto de una gran coherencia, ya que aplican al mismo la parte teórica que proponen. Según mi punto de vista, esto les otorga coherencia y veracidad.               De la introducción, además de lo expuesto en el párrafo anterior, destaco la presencia de conceptos como pedagogía y didáctica. También la siguiente frase que incluyo de manera textual: ”…despertar el deseo del aprendizaje de sus alumnos y de él mismo”. Esto nos acerca al modelo educativo que les da protagonismo a los y las alumnas. Además, plantea la necesidad de que los y las docentes deseen aprender también. Desde este punto de vista, se introduce como objetivo de la educación el aprender a aprender. Esta manera de enfocar la labor educativa, se ve potenciada con la integración y uso de las nuevas tecnologías en la educación. Esto se relaciona directamente con muchas de las cuestiones que plantea esta asignatura, “Medios, tecnología y recursos para la intervención”.               Comparto la propuesta de incluir en la formación de los y las docentes la Teoría de los Estilos de Aprendizaje. Es más, opino que es estrictamente necesario este enfoque, para cubrir las grandes carencias pedagógicas y didácticas que, generalizando, encuentro en la gran mayoría del profesorado. Una educación de calidad, debe tener en cuenta la atención individualizada. La urgencia de la aplicación de esta perspectiva podría ejemplificarla la siguiente frase del artículo que cito textualmente: “…paradojas entre lo que se enseña y lo que se aprende.” Es decir, en muchas ocasiones el estilo de enseñaza del docente está tan alejado del estilo de aprendizaje de sus alumnos y alumnas, que no se alcanzan los objetivos educativos propuestos, es decir, los discentes no consiguen aprender.               También he encontrado muy interesante la relación (demostrada estadísticamente) entre la personalidad y los estilos de aprendizaje, que refuerza la propuesta de su inclusión en la formación inicial del profesorado. Es curioso, y muy significativo, que no hayan encontrado estudios que vinculen la inteligencia con los estilos de aprendizaje. De las reflexiones expuestas ante estas cuestiones, deducen que el estilo de aprendizaje activo no es valorado e incluso a veces se llega a penalizar. No ocurre lo mismo con el estilo reflexivo, que parece imponerse como el ideal que quiere alcanzar la escuela para todos sus alumnos, sea cual sea su personalidad. En estas ideas expuestas en el artículo, creo que se encuentra el origen de  los grandes problemas, según mi opinión, que padece el sistema educativo actualmente. Se concentra la educación en la adquisición de conocimientos, en vez, de acompañar a los y las alumnos en su desarrollo, facilitando, sobre todo, que aprendan a aprender.               Concluye, entre otras cosas, con la necesidad de incluir la Teoría de los Estilos de Aprendizaje, en la formación inicial del docente. Por lo anteriormente expuesto, estoy totalmente de acuerdo con esta propuesta, hacia la cual siento una  gran afinidad tanto como estudiante de Educación Social tanto como profesional que ya ejerce como tal.               La aplicación práctica sobre lo expuesto en el artículo que yo propongo sería la siguiente:   Considero que lo expuesto en el artículo, hace referencia a la realidad de la situación de la educación actualmente. Algo que lleva al debate, a la reflexión, a plantear la necesidad de un cambio. Por esto creo que sería interesante y necesario, la creación de grupos de trabajo formados por todos y todas las agentes que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este caso, al centrarse el tema en la educación formal, serían docentes, discentes, familias e incluso otros profesionales relacionados con la educación, ya sean psicólogos, educadores sociales, pedagogos… Y entre todos y todas, debatir la realidad de la educación, sus necesidades, proponer caminos, estrategias, construir entre los y las afectados las bases de una nueva realidad educativa centrada en el deseo de aprender a aprender de todos y todas.https://eduportfolio.org/vues/view/64385#section1634487Actividad 5.1https://eduportfolio.org/vues/view/64385#section1634492Esta actividad corresponde al Capítulo 5: Posibilidad para utilizar los medios y recursos tecnológicos en la intervención socioeducativa. Competencias socioemocionales.   Auto-aplicarse los cuestionarios de Inteligencia Emocional. Comprobar la dificultad o facilidad de uso de los cuestionarios. Conviene hacerlo antes de leer ningún otro texto para evitar el efecto “contaminación”. Se pueden aplicar online en la dirección siguiente (a partir de la pag. 61):   http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/29662/4/libro_educar_emociones.pdf Debido a que el enlace facilitado en la guía de estudio se había caído, busque mediante google un test de inteligencia emocional. Así, encontré el siguiente enlace de la web Psicología-online, que facilita servicios online de psicología desde la perspectiva del acercamiento de la psicología a la población, la formación a distancia o la comunicación.   Enlace: http://www.psicologia-online.com/test/ie/   La valoración del test de inteligencia emocional es bastante escueta, debido a que una valoración más extensa supone el registro en la página web.   Partiendo de mi experiencia al realizar el cuestionario sobre inteligencia emocional, no me ha supuesto una gran dificultad.   Si pienso en su utilización con determinados perfiles de personas creo que, primeramente, es necesario un nivel de comprensión lectora medio, quizás medio-alto. O una adaptación del lenguaje al nivel de comprensión lectora de la persona o personas que realicen el cuestionario.   También puede ser importante y facilitador, tener experiencias previas en la realización de cuestionarios para que la ejecución del mismo sea más fiable. Ya que el número de preguntas puede ser extenso, se repiten, son parecidas o tratan sobre diferentes aspectos de un mismo tema. Esto puede provocar que la atención se pierda afectando al resultado del cuestionario.   En general, creo que el uso de cuestionarios, es una herramienta más en la intervención social. Escogiendo cuestionarios fiables, válidos y adaptándolos a las características de las personas que los van a realizar, nos aportan información que complementa nuestra labor como educadores sociales. Los resultados obtenidos deben contrastarse con la realidad y no permitir que condicionen nuestra opinión de las personas con las que trabajamos. Ya que la interpretación de los resultados puede ser no fiable o no válida, las personas evolucionan y cambian durante su proceso vital o puede que no tengamos en cuenta otros aspectos que influyen o son importantes.   Concluyendo, creo que el uso de cuestionarios es útil, pero al medir aspectos tan complejos y abstractos como la inteligencia emocional o las emociones, se limitan a una mera función de fuente de información, relativamente fidedigna, que complementa nuestra labor educativa.   Añado la valoración obtenida después de haber realizado el test de inteligencia emocional en un archivo adjunto.  https://eduportfolio.org/vues/view/64385#section1634492