FORMACIÓN DE TUTORES VIRTUALES || Toda la vitrinahttps://eduportfolio.org/75340DATOS PERSONALES NOMBRE:  VICKY ANDRADA PAIS: ARGENTINA CIUDAD: SAN MIGUEL DE TUCUMÁN PROFESIÓN: TECNICO UNIVERSITARIO EN FOTOGRAFIA Hola mi nombre es Vicky Andrada, y es un gusto mostrarles lo que durante este último cuatrimestre construimos en forma colaborativa en la 19 edición del curso de Formación de Tutores de EaD en  la Universidad Tecnologica Nacional de Mendoza. Soy Tec. Univ. en Fotografia, y como graduado me encuentro en el PFRH en la Tecnicatura Universitaria en Fotografia de la Facultad de Artes en la Universidad Nacional de Tucumán. "Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre"                                                      Paulo Freire.Biographiehttps://eduportfolio.org/vues/view/75340#biographie1779439DATOS PERSONALES NOMBRE:  VICKY ANDRADA PAIS: ARGENTINA CIUDAD: SAN MIGUEL DE TUCUMÁN PROFESIÓN: TECNICO UNIVERSITARIO EN FOTOGRAFIA Hola mi nombre es Vicky Andrada, y es un gusto mostrarles lo que durante este último cuatrimestre construimos en forma colaborativa en la 19 edición del curso de Formación de Tutores de EaD en  la Universidad Tecnologica Nacional de Mendoza. Soy Tec. Univ. en Fotografia, y como graduado me encuentro en el PFRH en la Tecnicatura Universitaria en Fotografia de la Facultad de Artes en la Universidad Nacional de Tucumán. "Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre"                                                      Paulo Freire.https://eduportfolio.org/vues/view/75340#biographie1779439CONTENIDOShttps://eduportfolio.org/vues/view/75340#section1780185PLATAFORMA EDUCATIVA MOODLE BUSQUEDA TESORO ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTILO DE COMUNICACIÓN MEDIACIONES PEDAGOGICAS PRÁCTICAS DE LA TUTORIA - ESTUDIOS DE CASOS PLAN ACCIÓN TUTORIAL REFLEXIÓN PERSONAL https://eduportfolio.org/vues/view/75340#section1780185PLATAFORMA EDUCATIVA - MOODLEhttps://eduportfolio.org/vues/view/75340#section1781361Tarea Investigación  de Moodle – Curso de Formación de Tutores  - alumna Andrada Maria de los Ángeles   1 - Plataformas virtuales.   Para poder aplicar técnicas de E-Lerning necesitamos una plataforma de enseñanza virtual que nos provea de una serie de características mínimas, estas características son  (Rosenberg, 2002): 1) Que sea en red. 2) Que se haga llegar al usuario final a través de un ordenador utilizando estándares tecnológicos de Internet. 3) Que se amplíe la perspectiva del aprendizaje de modo que avance un paso más allá de los paradigmas tradicionales de la formación. Si se cumplen al menos esta características estaremos hablando de que nuestro sistema es ELearning, de forma que si un sistema cumple esas cualidades podremos llamarlo genéricamente plataforma de enseñanza virtual. Formalmente una plataforma de enseñanza virtual es “un programa (aplicación de software) instalado en un servidor, que se emplea para administrar, distribuir y controlar las actividades de formación no presencial o e-Learning de una institución u organización.” (Wikipedia, 2010)Plataformas de enseñanza virtual libres y sus características de extensión: Desarrollo de un bloque para la gestión de tutorías en Moodle Actualmente existen múltiples denominaciones y definiciones para las plataformas de enseñanza virtual, cabe destacar las siguientes:   IMS: son las siglas de Instrucción al Management System. Un IMS es “un software que generalmente se ejecuta como un servidor que distribuye contenidos educativos o de formación a estudiantes a través de una red, apoya, la colaboración entre estudiantes y profesores, y registra la información relativa a los resultados académicos de los estudiantes. (Gómez, 2004)  Plataforma LMS:  Learning Management System.  Es un sistema de gestión del aprendizaje en el que se pueden organizar y distribuir los materiales de un curso, desarrollar foros de discusión, realizar tutorías, seguimiento y evaluación de los alumnos (Farley, 2007). EVEA: Se refiere a Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje. También se le llama EVA Entorno Virtual de Aprendizaje o AVA. Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Estos conceptos aparecen identificados con el concepto de LMS o plataforma de teleenseñanza. (Prendes, 2009). Una plataforma de enseñanza virtual suele estar constituida por tres elementos funcionales o subsistemas:  LMS (Learning Management System): es el punto de contacto entre los usuarios de la plataforma (profesores y estudiantes, fundamentalmente). Se encarga, entre otras cosas, de presentar los cursos a los usuarios, del seguimiento de la actividad del alumno, etc.  LCMS (Learning Content Management System): engloba aspectos directamente relacionados con la gestión de contenidos y la publicación de los mismos. También incluye la herramienta de autor empleada en la generación de los contenidos de los cursos.  Herramientas de comunicación: puesto que la comunicación entre el profesor y el estudiante pasa a ser virtual, deben proporcionarse los mecanismos necesarios para ello. Dentro de este grupo se incluyen Chat, foros, correo electrónico, intercambio de ficheros, etc.  Estos subsistemas suelen dar lugar a una serie de herramientas que toda buena plataforma de enseñanza virtual ha de poseer en mayor o menor medida:  Herramientas para el profesorado: Para generar recursos educativos: 1.1    Editor de cursos 1.2    Editor de exámenes 1.3    Importador de recursos educativos 1.4     Enrutador de recursos educativos Seguimiento y evaluación: 2.1          Herramienta de seguimiento del alumno 2.2          Herramienta de evaluación 2.3          Herramienta de seguimiento de exámenes  Comunicación entre usuarios: 3.1 Asíncronas: correo electrónico, listas de distribución, tablón de anuncios, zona compartida, editor colaborativo. 3.2  Síncronas: videoconferencia, pizarra cooperativa, presentaciones cooperativas, chat, editor colaborativo. Herramientas para el alumnado: Formación 1.1         Visualizador de recursos  Seguimiento y evaluación: 2.1          Herramienta de autoseguimiento 2.2         Herramienta de auto evaluación 2.3          Herramienta de realización de exámenes 2.4         Herramienta de revisión de exámenes  Comunicación entre usuarios: 3.1          Asíncronas: e-mail, tablón de anuncios, zona de discusión, zona compartida, editor colaborativo. 3.2          Síncronas: chat, videoconferencia, pizarra colaborativa, herramienta para presentaciones colaborativas, editor colaborativo. En la actualidad existe un amplio abanico de LMS entre el que las universidades y los docentes pueden elegir para impartir un modelo de enseñanza E-Learning. Desde la aparición de la llamada WEB 2.0 todos estos LMS han evolucionado incluyendo nuevas herramientas colaborativas, como blogs, foros, wikis, etc. Para que un LMS sea considerado adecuado deberá implementar la mayor parte de las siguientes funcionalidades. Gestión Administrativa Gestión de Recursos Herramientas de Comunicación Gestión del Estudiante/ Herramientas de Monitorización Control de Autoría y Edición de Contenidos Foro     Mecanismos de Acceso a Bases de Datos Learning Objects y otros tipos de Gestión de Contenidos Chat   Elaboración de Informes Plantillas de ayuda en la Creación de Contenidos Pizarra   Administración Cualitativa y Funcional de Flujos de Trabajo Mecanismos de Subida y Descarga de Contenidos Email Seguimiento de Usuarios  Reutilización y Compartición de Learning Objects Wiki   Tabla 1: Funcionalidades esenciales de un LMS Como hemos comentado existe una amplia oferta de LMS los cuales podríamos dividir en dos grupos fundamentales, los de Software Libre y los de Software Privado. Los LMS de Software Libre permiten ser usados sin necesidad de un coste en la compra del software ni pagos por licencias. Por este motivo este tipo de plataformas de enseñanza se ajustan más a los intereses de las universidades públicas y serán analizados con detenimiento en este documento. A continuación podemos observar un listado con las principales plataformas de enseñanza virtual organizadas de acuerdo al tipo de software, que son: Campus virtuales de Software Libre Campus virtuales de Software Privado Moodle ECollege Sakai EDoceo Claroline Desire2Learn Docebo Blackboard Dokeos Skillfactory Ilias Delfos LMS LRN Prometeo A Tutor Composica Lon-CAPA WebCt Tabla 2: Principales LMS Todas las plataformas aquí expuestas cumplen con las funcionalidades comentadas anteriormente y muchas de ellas son usadas en la actualidad para implementar los campus virtuales. 2        – Descripción breve de la Plataforma Moodle. PRINCIPALES CARACTERÍ­STICAS Moodle tiene muchas características que esperaríamos de una plataforma e-learning, además de algunas innovaciones originales entre las que se incluyen: Módulo de Tareas Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido. Para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una única página con un único formulario. Las observaciones del profesor se adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante y se le envía un mensaje de notificación. El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación (para volver a calificarla). Módulo foro Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias del curso y abiertos a todos. Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor. Las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes más antiguos o los más nuevos primeros. El profesor puede obligar la suscripción de todos a un foro o permitir que cada persona elija a qué foros suscribirse de manera que se le envíe una copia de los mensajes por correo electrónico. El profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por ejemplo, para crear un foro dedicado a anuncios). El profesor puede mover fácilmente los temas de discusión entre distintos foros. Los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas. Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual no estarán disponibles. Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos. Las preguntas pueden crearse en HTML y con imágenes.   Módulo Cuestionario Módulo recurso Admite la presentación de un importante número de contenido digital, Word, PowerPoint, Flash, vídeo, sonidos, etc. Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML). Pueden enlazarse aplicaciones web para transferir datos. Módulo Wiki El profesor puede crear este modulo para que los alumnos trabajen en grupo en un mismo documento. Todos los alumnos podrán modificar el contenido incluido por el resto de compañeros. De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que pertenece, pero podrá consultar todos los wikis. La instalación es sencilla requiriendo una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. Moodle tiene una capa de abstracción de bases de datos por lo que soporta los principales sistemas gestores de bases de datos. Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma. Todos los formularios son revisados, las cookies cifradas, etc. La mayoría de las áreas de introducción de texto (materiales, mensajes de los foros, entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML, tan sencillo como cualquier editor de texto. Todas estas características, así como los tres pilares de Moodle – de código abierto, la pedagogía y la comunidad de usuarios, es lo que llevo a Moodle a su posición como una de  las plataformas de e-learning más populares Fuentes: Plataformas de enseñanza virtual libres y sus características de extensión: Desarrollo de un bloque para la gestión de tutorías en Moodle. Diego Macías Álvarezhttps://eduportfolio.org/vues/view/75340#section1781361BÚSQUEDA DEL TESOROhttps://eduportfolio.org/vues/view/75340#section1781379PRIMERA PARTE Desafíos de los docentes para el Siglo XXI ante las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) El uso de las TICs como un complemento de las clases presenciales ha permitido mejorar la calidad de la enseñanza. A su vez, la incorporación de TICs ha implicado modificaciones tanto en la estructura metodológica de la enseñanza como en la estructura organizativa, especialmente en los diseños curriculares y el proceso de trabajo. Con las TICs en la enseñanza, se produce el "desarrollo de dos procesos convergentes y simultáneos: alfabetización y competencia tecnológica" según Lowther y otros (2000). La primera se refiere al aprendizaje de las funciones básicas de la PC, y la segunda, más importante apunta al aprendizaje de la utilización efectiva de la PC como herramienta para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los entornos virtuales de aprendizaje ofrecen una serie de posibilidades para procesos de colaboración, donde los alumnos producen conocimiento de forma activa formulando ideas por escrito que son compartidas y construidas a partir de las reacciones y respuestas de los demás Aprender en colaboración implica un proceso de constante interacción en la resolución de problemas, elaboración de proyectos o en discusiones acerca de un tema en concreto; donde cada participante tiene definido su rol de colaborador en el logro de aprendizajes compartidos, y donde el profesor igualmente participa como orientador y mediador, garantizando la efectividad de la actividad colaborativa. La virtualización de la enseñanza, requiere docentes con didáctica, pedagogía de la imagen y alfabetizados en TICs. De tal forma que estas herramientas sean aprovechadas al máximo tanto para el docente como para el alumno. Considero que en esto se basa el desafío de los educadores de este siglo, en preparar y educar a las nuevas generaciones en la incorporación de estas relaciones interpersonales que se darán en todos los aspectos de la vida.  Fuentes: Educación y TIC: Carina Maguregui – Portal educ.ar Link: http://www.revistaeducacion.mec.es/doi/362_152.pdf  Link: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1303648 SEGUNDA PARTE a. ¿Cómo se sabe si la profesora, o la tutora, o alguno de los colegas -cuando uno está en el aula- está en línea al mismo tiempo? Una vez ingresados en el aula, el profesor, el tutor o el alumno pueden verificar los usuarios que se encuentran en línea en el panel de USUARIOS EN LINEA, el cual va mostrando la entrada de los participantes por orden de tiempo. b. ¿Cómo se dan cuenta si un mensaje enviado al foro lleva o no un documento adjunto? Porque se visualiza en el mensaje el Archivo Adjunto en Pdf   o Word con el icono de cada uno c. ¿Cómo se envía un mail a alguno de los colegas, por correo interno de la plataforma? Cuando nos encontramos dentro del Aula, vamos al panel de la izquierda Participantes buscamos al colega al que queremos mandar mensaje privado y en su perfil al final figura ENVIAR MENSAJE.   https://eduportfolio.org/vues/view/75340#section1781379ESTILOS DE APRENDIZAJEhttps://eduportfolio.org/vues/view/75340#section1781404Aportes “Teoría de Aprendizaje” Antes de realizar mi trabajo debo felicitar a mis compañeros por tan valiosos aportes que realizaron al foro, leí cada una de las intervenciones todas muy interesantes. Les cuento que estos son mis primeros pasos por la docencia y realmente es un placer experimentar desde la mirada y vivencias como alumno y tutor a la vez  la construcción del conocimiento en forma colaborativa. Desde el inicio del año lectivo  junto a la Profesora Ana Lía Sorrentino, titular de la cátedra a la que pertenezco como PFRH y tutora, implementamos el uso del Aula virtual para los alumnos del 3 año de la Tecnicatura Universitaria en Fotografía que se dicta en la Facultad de Artes de la Universidad Nacional de Tucumán, basada en la Teoría del Constructivismo. Los alumnos tienen clases presenciales pero a la vez poseen trabajos a desarrollar dentro del Aula virtual. Contarles que están por realizar  un Trabajo Intercatedras junto a  la cátedra de Publicidad, el que consistirá en leer el material propuesto y explicar por grupos y colaborativamente dicho concepto, demostrar a través de ejemplos de imágenes propias los resultados y finalmente de manera individual resolver un cuestionario, todo esto guiado por los docentes y a cargo de cada materia. http://www.campusvirtual.unt.edu.ar/course/view.php?id=200 http://youtu.be/lR8LfA0JgrM https://eduportfolio.org/vues/view/75340#section1781404ESTILOS DE COMUNICACIÓNhttps://eduportfolio.org/vues/view/75340#section1781409La comunicación Asincronica: se refiere al acceso de información entre usuarios/as de la red  de manera no simultanea, puede ser por texto, sonido, el empleo de correo electronico. La comunicación Sincronica: Se refiere al acceso inmediato, en tiempo real por ejemplo mensajeria instantanea "Chat". Las caracteristicas de comunicación, suelen ser similares al diálogo cara a cara.  https://eduportfolio.org/vues/view/75340#section1781409MEDIACIONES PEDAGÓGICAS - EaDhttps://eduportfolio.org/vues/view/75340#section1781411EDUCACIÓN A DISTANCIA es un concepto difícil de definir debido a que es una realidad cambiante y multifacética que a lo largo del tiempo ha sufrido transformaciones varias que harán que tampoco sea idéntica en el futuro por la misma razón y porque el término distancia no se entiende de igual manera en los diferentes contextos geográficos. Por lo tanto la EaD está basada en la formación en línea (on line). Es decir que ofrece flexibilidad en cuanto a espacio y horario a las personas que por motivos de trabajo, residencia, edad o tiempo no pueden asistir a clases presenciales. Además promueve y estimula un aprendizaje cooperativo. En síntesis es un proceso de enseñanza- aprendizaje basado en el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación)   http://www.youtube.com/embed/HNHXDrQYBy8"https://eduportfolio.org/vues/view/75340#section1781411CARACTERÍSTICAS PRACTICAS DE LA TUTORIA EN PROGRAMAS REALES DE DICTADO EN UN PAIShttps://eduportfolio.org/vues/view/75340#section1781415https://eduportfolio.org/vues/view/75340#section1781415PLAN DE ACCIÓN TUTORIALhttps://eduportfolio.org/vues/view/75340#section1781422El Plan de Acción Tutorial (PAT) es el documento  especifico de planificación de las acciones que corresponden desarrollar al tutor en linea. En el se especifican los criterios para organización y las lineas prioritarias de funcionamiento de la acción tutorial, se entiende esta acción tutorial como la labor pedagogica encaminada al acompañamiento y seguimiento del alumno, con la intención de que el proceso educativo se desarrolle en condiciones favorables.https://eduportfolio.org/vues/view/75340#section1781422REFLEXIÓN PERSONALhttps://eduportfolio.org/vues/view/75340#section1781431En este curso de Formación de Tutores pude aprender cuales son las Competencias a desarrollar por el Docente- Tutor, como desarrollar las mismas y los modos de desarrollarla siendo: Facilitador: * No ser transmisores de la información sino facilitadores, proveedores de recursos. * Ayudar y guiar a los alumnos en el camino hacia la construcción autónoma y crítica de conocimiento. * Guiar a los alumnos en el desarrollo del pensamiento creativo. * Promover el intercambio y acceso libre a herramientas, información y contenidos. * Fomentar el avance progresivo en cuanto a dominio de habilidades técnicas en pos del cumplimiento de los objetivos del currículo. Apoyo Técnico: *Adquirir competencias en el manejo de TICs. * Ayudar a los alumnos en problemas relacionados a la configuración y operación de TICs. *Proponer a los alumnos actividades acordes al nivel de manejo de Tics, introduciendo nuevas herramientas en forma gradual. *Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en que los alumnos están utilizando dichos recursos. *Mantenerse actualizado en cuanto a avances de hardware y software que puedan ser de provecho en el entorno virtual de aprendizaje. Tutor Motivador: *Guiar al alumno en el desarrollo de experiencias colaborativas. *Mantener una comunicación fluida con el estudiante. *Motivar y asesorar en su proceso de autoaprendizaje y autorregulación. *Promover actividades que generen espacios de intercambio a nivel formativo y social. * Fomentar el sentido de comunidad virtual a través de espacios de discusión y reflexión Evaluadorhttps://eduportfolio.org/vues/view/75340#section1781431