Portfolio de Eloge ZORO

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Learning Management Systems (LMS) Commenter cette sous-section

Video de presentation

 

De la nécessité d'innovation avec les TIC

Les différentes mutations qu’ont connues nos sociétés ont conduit à différentes reformes pédagogiques, fonction des contraintes sociales, démographiques et économiques.

D’un précepteur par apprenant, nous sommes passés à un groupe d’apprenants autour d’un maître. Et ce groupe est allé de plus en plus croissant de sorte à créer la problématique de la gestion des effectifs pléthoriques.

Aujourd’hui, le savoir étant accessible partout et en nombre considérable, le rôle de l’enseignant et sa façon d’enseigner se doivent d’être changés, ou tout au moins, s’intéresser aux outils standards de la société au sein de laquelle il exerce.

Aussi, l’outil informatique et les objets connectés dont les potentialités sont décuplées par l’internet, doivent-ils davantage intéresser l’enseignant dans sa démarche pédagogique. Surtout qu’ils peuvent aussi constituer une cause de désaffection de l’apprentissage par une addiction aux réseaux sociaux et autres cybercriminalités, les utiliser aux fins éducatives apparaît être une solution au regain de goût à l’apprentissage, ne serait-ce que par sa capacité de ludification du processus d’éducation/formation.

Ce cours est très synthétique de celui de la CERTEL, la Certification E-Learning, cours de formation continue et de renforcement des capacités du groupe EduWeb ; cours organisés pendant les vacances scolaires.

Ici, pour des contraintes réglementaires de temps (nous ne disposons que de 10 heures contre 50 heures prévues pour l'intégralité de la CERTEL telle que dispensée à l'UNiQ), nous nous limiteront à être très synthétiques.

Pour ce faire, cet enseignement d'initiation à la pédagogie numérique, dénommé Learning Management Systems (LMS) s'organise autour de 9 sections.

Structure du cours

- Introduction ;
- THÈME 1 : PRODUCTION DE DOCUMENTS OU SUPPORTS NUMÉRIQUES ;
- THÈME 2 : USAGES PÉDAGOGIQUES DES RESSOURCES ;
- THÈME 3 : PLANIFICATION D’UN COURS INTEGRANT LES RESSOURCES TIC ;
- THÈME 4 : RECHERCHE D’INFORMATIONS PÉDAGOGIQUES A L’AIDE D’INTERNET ;
- THÈME 5 : INTERACTIONS A L’AIDE D’INTERNET ENTRE ÉLÈVES ET ÉLÈVES-MAÎTRES ;
- THÈME 6 : LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE ;
- THÈME 7 : CONSULTATION DE PERSONNES RESSOURCES ;
- Évaluation.

Évaluations

Chaque section s’achève par une évaluation autorisant l’accès au suivant.

En dehors de la première section, celle du THEME 1, qui est commune, les autres sections sont au choix, par équipe, sans distinction de filière.

Il faut noter que pratiquement, tous les travaux à rendre, se feront par équipe d'environ 10 personnes.

Chaque membre de chaque équipe dépose lui-même le travail d'équipe, individuellement.

Les copies à déposer au format PDF devront porter les noms et prénoms des coéquipiers.

Une évaluation finale, interactive, à correction automatique, couvrira toutes les sections du module.

Descriptions détaillée

 Introduction (1ère séance)

Cette section comprend la présentation de l’auteur et celle du module et sa structuration.

Elle se termine par une évaluation interactive qui fait figure de prétest (ou test de positionnement) et une ressource à consulter.

THÈME 1 : PRODUCTION DE DOCUMENTS OU SUPPORTS NUMERIQUES (1ère séance)

Cette section est consacrée à la prise en main et/ou la maitrise d'outils de base dans l'usage des TIC. Ce que nous qualifions de ''compétences de base''. Il s'agira de la maitrise de World, Excel (sera aborde durant les sessions de renforcement de capacités organisées pendant les vacances scolaires) et PowerPoint.

Les thèmes d'exposés

  • THÈME 2 : USAGES PÉDAGOGIQUES DES RESSOURCES TIC

Les élèves-maitres sont invités, par équipes :

 - à faire des recherches sur divers outils numériques d'usage courant dans la vie quotidienne et dans les métiers ;

 - ressortir leur opportunité dans le monde actuel, tout en relevant leurs inconvenants.

 - Faire un exposé (présenté en classe réelle ou par visioconférence, ou par dépôt de travaux dans un espace de dépôt de devoir dédié).

L'évaluation de ces travaux mesure l'installation de la compétence visée par le thème.

  • THÈME 3 : PLANIFICATION D’UN COURS INTEGRANT LES RESSOURCES TIC

Du mode présentiel avec l'enseignant en présence d'un groupe plus ou moins nombreux d'élèves, nous passons de plus en plus au mode d'apprentissage à distance, principalement par le biais du numérique.

Changement de paradigme, changement de pratiques.

Comment imaginez-vous construire un processus d'apprentissage efficace par le moyen du numérique ?

Tel est l'enjeu de ce thème.

Les élèves-maîtres sont invités, par équipes, à produire des suggestions de pratiques et d'outils, afin d'épouser au mieux, le processus d'apprentissage (1. test de positionnement, 2. activités d'apprentissage, 3. l'essentiel à retenir et enfin, 4. l'évaluation des acquis, et non de l'apprentissage, le dernier concernant l'évaluation du processus lui-même, donc en quelque sorte, du formateur ou de la formation), tel que pratiqué classiquement (en présentiel).

L'évaluation de ces travaux déposés dans un espace de dépôt de devoir mesure l'installation de la compétence visée par le thème.

  • THÈME 4 : RECHERCHE D’INFORMATIONS PÉDAGOGIQUES A L’AIDE D’INTERNET

Par équipe, les élèves-maitres devront préparer des exposés sur des thèmes relatifs à l'enseignement.

La recherche d'informations et leur synthèse aux fins d'une présentation constitue l'installation de la compétence visée par le thème.

  • THÈME 5 : INTERACTIONS À L’AIDE D’INTERNET ENTRE ÉLÈVES ET ÉLÈVES-MAÎTRES

Inviter les élèves-maitres à organiser entre eux, une production collaborative à distance, en utilisant les outils qu'ils connaissent ou qui leur ont été présentés par l'enseignant.

Ce travail collaboratif devra se faire dans un espace Wiki collaboratif, avec une présentation d'un planning de travail comprenant les répartitions des tâches.

Des outils tels Google docs et bien évidemment, ceux de la plateforme ''CAFOP en ligne'' doivent être exploités par les apprenants.

  • THÈME 6 : LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE

Ici, l'enseignant donnera un texte sur la recherche documentaire. Un texte indiquant la méthodologie.

Le volet évaluatif peut consister en une ressource documentaire soumise aux élèves-maitres pour lecture afin qu'ils en produisent une Fiche de lecture qui peut être faite sur un formulaire Word ou dans un espace Wki.

L'enseignant sollicitera les services de EduWeb pour l'installation de ces supports complémentaires d'apprentissage.

  • THÈME 7 : CONSULTATION DE PERSONNES RESSOURCES

La consultation de personnes ressources se fait de plusieurs façons.

• Questionnaires (formulaire) ;

• Interview (Entrevue) ;

• Discussion de groupe (Focus groups).

Les élèves-maitres peuvent être instruits sur ces différentes façons, avec des exemples (modèles) et la précision des usages selon la circonstance.

L'évaluation de cette étape peut consister en une réalisation d'activité de consultation. Un thème d'enquête devra alors être trouvé pour des travaux en équipe.

Ils devront apprendre à construire des formulaire sur Word et des formulaires en ligne (Google forms).

Évaluation (3ème séance)

C'est la section d'achèvement du cours.

Elle prend en compte les évaluations formatives précédentes et une évaluation sommative interactive.

L'obtention d'un minimum de 80/100 donne accès à un Certificat d'achèvement du cours LMS.

Publics cibles

Ce cours s'adresse dans le cadre présent, aux Inspecteurs Pédagogiques des CAFOP de Côte d'Ivoire et à toute autorité de régulation ou enseignante dans un processus de E-learning.

Il est en général, destiné à tout enseignant/formateur désireux d'expérimenter la pratique de l'éducation/formation numérique et à distance.

Volume horaire

Le LMS, dans le cadre de la CERTEL, dans sa forme plus élaborée (détaillée), s'organise en un volume horaire total de 50 heures, sur une durée de un mois.

Dans sa forme actuelle, contractée, elle se déroulera avec un noyau commun et certaines parties reparties aux groupes de travail en thèmes d'exposés.

Méthode pédagogique

Cet enseignement est essentiellement pratique et se veut à distance, en autoformation.

Les travaux se dérouleront en équipe et il appartient à chaque équipe de s'organiser en interne pour se répartir les tâches. Les plans de travail de chaque équipe devront être communiqués.

Toutefois, les évaluations automatiques (type QCM ou autres) sont individuelles.

Groupes de travail

A partir de ces groupes, veuillez constituer des équipes de travail d'environ 10 membres, sur les différents thèmes d'exposé.

Ressource - Methodologie_recherche_documentaire Commenter ce document

Methodo_documentaire.pdf

Ressource relative au Thème 6

Atomistique Commenter cette sous-section

PORTAIL DU COURS (cliquer sur le lien ci-dessous) :

http://eduportfolio.org/67580/Atomistique

Puis l'onglet "Atomistique" pour commencer.

Ensuite, suivre la progression.

Vous souhaitant une excellente séance !

Chimie des Matériaux Inorganiques Commenter cette sous-section

PORTAIL DU COURS (cliquer sur le lien ci-dessous) :

http://eduportfolio.org/67580/MateriauxInorganiques

Puis l'onglet "Chimie des Matériaux Inorganiques" pour commencer.

Ensuite, suivre la progression.

Vous souhaitant une excellente séance !

Travaux Pratiques II Commenter cette sous-section

PORTAIL DU COURS (cliquer sur le lien ci-dessous) :

http://eduportfolio.org/vues/view/119596

Puis l'onglet "Travaux Pratiques II" pour commencer.

Ensuite, suivre la progression.

Vous souhaitant une excellente séance !

Travaux Pratiques I Commenter cette sous-section

PORTAIL DU COURS (cliquer sur le lien ci-dessous) :

http://eduportfolio.org/vues/view/119597

Puis l'onglet "Travaux Pratiques I" pour commencer.

Ensuite, suivre la progression.

Vous souhaitant une excellente séance !

Montages et Leçons PL Commenter cette sous-section

PORTAIL DU COURS (cliquer sur le lien ci-dessous) :

http://eduportfolio.org/vues/view/119598

Puis l'onglet "Montages et Leçons PL" pour commencer.

Ensuite, suivre la progression.

Vous souhaitant une excellente séance !

Montages et Leçons PC Commenter cette sous-section

PORTAIL DU COURS (cliquer sur le lien ci-dessous) :

http://eduportfolio.org/vues/view/119599

Puis l'onglet "Montages et Leçons PC" pour commencer.

Ensuite, suivre la progression.

Vous souhaitant une excellente séance !

Initiation à la Pédagogie Numérique (IPN) Commenter cette sous-section

Dans ce module, nous présentons les différentes mutations pédagogiques imposées par la démographie et ses corolaires de contraintes économiques.

A l'ère de la démogratisaton de l'accès à internet et son usage compulsif par la grande majorité de la jeunesse, bon nombre de cette population est dédourné des études pour s'adonner à un usage abusif des réseaux soiaux, voire des activités de cybercriminalité.

Il apparait donc utile de faire de ce qui pourrait détourner les apprenants de leurs études, l'objet et le vecteur de leur apprentisage.

A ce propos, le module s'articule autour d'un rappel historique des mutations pédagogiques, présente différentes stratégies de pédagogies à distance dont Google drive, Exelearning, ... et Moodle en y associant une intitiation à la virtualisation des techniques expérimentales par le biais d'outils office, Construct 2 (logiciel de jeu vidéo) et autres logiciel libres d'animation expérimentale.

Ce cours de 20 heures s'organise en en 5 séances de 4 heures. Cependant, il est poursuivi dans le projet professionnel (mémoire) dont le contenu devra faire mention des compétences acquises.

Séance 1

Présentation des mutations pédagogiques jusqu'à l'ère du numérique.

Présentation de quelques logiciels expérientales et techniques d'animations.

Séance 2

Construction d'une identité numérique.

Présentation de différentes façons de se construire facilement une référence numérique par l'usage d'applications telles que Eduportfolio, Google site, Wordpress, etc.

Une application concrète est faite avec le Portfolio imaginé par Thierry KARSENTI.

Séance 3

0. Questions/réponses sur la séance précédentes (30') et choix des leçons par groupe. A cet effet, vous désignerez un membre du groupe qui déposerasur cette plateforme-ci,

- la liste des membre du groupe,

- le titre de la leçon,

- votre planning de travail sous forme de tableau (voir modèle joint) ;

NB : Préparer aussi les exercices et leurs corrigés pour chaque leçon.

1. Démonstration de travail à distance avec Google drive (1h30) ;

A cet effet,télécharger le tutoriel ici.

2. Exploration du logiciel construct 2. (2h00)

Pour ce faire, aller sur le site-ci et télécharger le logicielsur votre ordinateur.

Séance 4

0. Questions/réponses sur la séance précédentes (30') et choix des leçons par groupe (pour les retardataires). A cet effet, vous désignerez un membre du groupe qui déposerasur cette plateforme-ci,

- la liste des membre du groupe,

- le titre de la leçon,

- votre planning de travail sous forme de tableau (voir modèle joint) ;

NB : Préparer aussi les exercices et leurs corrigés pour chaque leçon.

1. Manipulations de logiciels mis à disposition (1h30) ;

2. Exploration du logiciel construct 2 (2h00)

Pour ce faire, aller sur le site-ci et télécharger le logicielsur votre ordinateur et tentez de suivre le guide en pièce jointe. Présentation des leçons sous forme d'exposés (Par équipe, 20 minutes d'exposé + 10 min d'échanges)

Séance 5

Moodle

 1. Présentation générale ;

2. Pratiques.

IPN Commenter ce document

InitiationPedagogieNumerique_MoodlePROOF.pdf

Projet de support du cours.

Pour disposer de la version définitive, contacter l'auteur.

elognezoro@gmail.com

Cordialement.

EZ