Claire Bélanger

Concevoir, mettre en oeuvre et animer des activités de formation en tenant compte des besoins des apprenants et des tendances en éducation

Dans le cadre du programme de séminaires, ateliers et conférences du CEFES, j'offre les activités de formation pédagogique suivantes :

* PLANIFICATION DE L'ENSEIGNEMENT *

• Mieux comprendre l’approche par compétences

• Élaborer un plan de cours

• Formuler des objectifs d’apprentissage

* ACTIVITÉS D'ENSEIGNEMENT ET D'APPRENTISSAGE *

• Planifier et mettre en œuvre des activités d’enseignement et d’apprentissage dans une logique de développement de compétences

• Comment amener les étudiants à lire les articles que je leur propose et à mieux comprendre leurs lectures

* GESTION DE CLASSE *

• Les comportements problématiques d’étudiants en classe

• Réussir son premier cours

* ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES *

• Le portfolio : outil de formation et d’évaluation

• Penser l’évaluation des apprentissages

• L’évaluation comme soutien à l’apprentissage

• Club de lecture : à propos de l’évaluation des

compétences

. Comprendre l'évaluation des compétences

NOUVELLE FORMULE

Dans une perspective de discussion et de réflexion sur la pratique de * l’évaluation des apprentissages dans un programme visant le développement de compétences * , j'ai mis sur pied un premier * club de lecture * . Le livre choisi est «L’évaluation des compétences - Documenter le parcours de développement» paru en juin 2006 à la maison d’édition Chenelière. L’auteur de cet ouvrage tant attendu est Jacques Tardif, professeur titulaire à la Faculté de l’éducation de l’Université de Sherbrooke et responsable du programme de 3e cycle de pédagogie de l'enseignement supérieur.

Quatre rencontres du club de lecture sont prévues à l’automne 2006 soit les lundis 2 octobre, 30 octobre, 20 novembre et 11 décembre de 12 h à 13 h 30. Chaque rencontre donnera lieu à une discussion sur des chapitres lus avant la séance en vue de s’approprier le contenu et de dégager des applications possibles pour son cours ou son programme d’études.

Évaluation d'une formation

Evaluation-formation-comportements_problema_cb.doc

Résultats de l'évaluation d'une formation sur les comportements problématiques d'étudiants en classe.

http://www.cefes.umontreal.ca/formation_activites/seminaires_ateliers.html

Réflexion : Comment décider des formations à offrir?

Pour initier de nouvelles formations au CEFES, je tiens compte :

. des visées institutionnelles;

• des modifications de programme et de pratiques dans les unités (exemple : la mise en place d'un programme axé sur le développement des compétences des étudiants dans une faculté);

• des besoins exprimés par les enseignants (exemple : comment prévenir les problèmes de comportements en classe);

• des nouvelles tendances qui se dessinent à tous les paliers d'éducation (exemple : le portfolio, outil de formation et d'évaluation);

• des sujets qui reviennent fréquemment lors des consultations.

Activités de formation à la demande des unités

À partir de l'offre d'activités, un département ou autre unité peut vouloir privilégier :

• une formation "sur mesure" construite autour des préoccupations de ses enseignants ou de problèmes du terrain.

• un ensemble d'activités de formation pour accompagner la réalisation de projets pédagogiques.

• un plan de développement professionnel étalé sur plusieurs années en lien avec la mise en œuvre de changements dans les programmes d'études.

Je deviens alors accompagnatrice-formatrice.

http://www.cefes.umontreal.ca/formation_activites/activites_mesure.html

Activités de formation sur le plan international

* HELPING INSTRUCTORS BECOME BETTER TEACHERS

A TEACHING AND COURSE DESIGN WORKSHOP *

Dates: August 29, 30 & 31, 2006

Location: Tirana, Albania

In the Spring of 2006, the Centre for Teaching and Learning of the Université de Montréal (CEFES) was approached to offer a 3-day workshop to instructors who regularly teach to medical professionals in a Training Program in Health Planning and Management in Albania. I was asked to build and give this workshop.

The aim of the workshop was to provide participants with the fundamentals of good teaching practice and to help them gain practical ideas for classroom techniques. It was designed as to take into account:

• The insights offered by recent studies in teaching and learning in higher education.

• A needs survey conducted with the instructors.

• Similar workshops given in Canadian, American and European universities.

Participants were able to apply and use new knowledge and ideas to enhance the quality of their teaching by working through the various design elements of their course syllabus. They were most satisfied with the workshop, finding the topics relevant to their teaching, and the methodology used by the instructor very helpful for their learning.

Photo du groupe

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