Futur enseignante en adaptation scolaire

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Stage à l'école secondaire Lucien-Pagé

Analyse de situation

Problèmes de distraction

Décrire la situation problématique

Durant ma première semaine de stage, je n’ai guère connu de nombreuses situations difficiles. Par contre, il y a un évènement problématique qui s’est déroulé. Dans les lignes qui suivront, je vous ferai part d’une situation qui a eu lieu en date du 6 novembre 2006. Cette situation met l’emphase sur le comportement d’un adolescent de quinze ans qui est dans une classe de cheminement particulier au premier cycle du secondaire à l’école Lucien-Pagé. Il est un doubleur et est également reconnu pour son manque de motivation en classe, sa désorganisation et son manque d’implication dans son travail.

Lahouari, un élève qui figure parmi les élèves les plus forts de la classe, est un peu indiscipliné. Assis à côté d’un garçon qui se nomme Pedro, lorsque je lui demande de faire des travaux ou de suivre des consignes, il ne m’écoutait pas, m’ignorait ou parlait tout simplement avec son camarade Pedro. Malgré les nombreuses fois que je lui faisais des remarques ou que je le rappelais à l’ordre en lui posant des questions sur la matière, il ne fait que suivre pour quelques instants puis continuait à dessiner, à lire le journal ou à parler avec son voisin. Pendant que je donnais un cours de français, Lahouari s’est permis de ne pas écouter, de parler avec son ami, de ne pas faire le travail que j’avais demandé. Pour remédier à cette situation, je lui ai demandé de changer de place et de mettre son pupitre face au mur. Il s’est mis à trainer son bureau ce qui dérangea tous les élèves de ma classe. J’ai mis la main sur son pupitre et je lui ai demandé de le lever pour arrêter de déranger les autres. Une fois tourné vers la fenêtre, je croyais que le problème était réglé, mais non! Lahouari s’est remis à parler cette fois-ci avec d’autres membres de la classe. Par la suite, je l’ai averti à deux reprises et j’ai fini par le mettre hors de ma classe.

Analyser ce qui se dégage de cette situation

Je crois que cette situation est un évènement typique, je crois que la plupart des nouveaux professeurs ont été confrontés au moins une fois à un problème de ce type. En effet, je pense que l’ennui aurait pu susciter un tel comportement chez le jeune homme en question. Lahouari est un bon travailleur et réussit avec de bonnes notes quand il s’investit dans la tâche. Il termine rapidement les exercices demandés et paresse en attendant que les autres terminent à leur tour. Il n’a pas beaucoup d’ambition. D’après moi, c’est pour ces raisons qu’il dérange, lit son journal ou parle avec ses camarades en classe. De plus, je crois qu’il manque aussi de respect envers moi étant donné que je suis nouvellement arrivée en classe et que ma notoriété n’est pas pleinement établie.

D’après Rhode, Jenson et Reavis (1992, dans Goldstein p.224-225), les jeunes se lassent rapidement d'une même chose. Par conséquent, il est important de diversifier les activités que nous leur présentons. Il est tout à fait vrai que je présente à ces jeunes presque toujours le même style d’exercices soit la lecture d’un texte dans un livre puis une activité de compréhension de lecture. Il est donc normal qu’il s’ennuie comme quelques autres élèves, par contre, ces derniers n’ont pas osé perturber le climat de la classe.

En outre, lorsque j’ai averti Lahouari, j’étais à mon bureau ainsi j’étais trop loin pour favoriser un niveau d’obéissance maximal. De toute évidence, la proximité de l'enseignant engendre une meilleure obéissance (Lasley, T.J., Walker, R., 1986). Par conséquent, ces lacunes ont permis à cet adolescent de désorganiser la classe.

Conclure par l’enseignement que fournit cette analyse

Je retiens de cette situation qu’il faut, avec ce genre de clientèle, varier plus souvent le type de travail à faire. Les encadrer dans leur cheminement en circulant dans la classe afin de les encourager et de montrer que nous sommes impliqués. Par surcroit, il faut garder une bonne proximité par rapport à un élève lorsqu’on le réprimande conséquemment, il fera moins le malin que si l’on est distant. Ces notions de même que multiples autres sortes d’interventions ont été vues dans le cadre d’un cours de gestion de classe lors de ma seconde année de baccalauréat, mais il est fâcheux de savoir que nous n’avons pas d’autres cours dans le cadre de ce programme pour nous apprendre de telles méthodes. De plus amples cours à ce sujet nous viendraient grandement en aide, car, selon moi, la gestion de classe est la chose la plus ardue pour les nouveaux professeurs

RÉFÉRENCES

Lasley, T.J., Walker, R. (1986). Time-on-Task: How Teacher Can Use Class Time More Effectively. NASSP Bulletin: 70(490), 59-64.

Goldstein, Sam. (1995). Understanding and Managing Children's Classroom Behavior. New York: J. Wiley.

Outils de travail

Je vous présente un outil de travail fait par moi-même.Allez-y jetez un coup d'oeil.

Autocorrection...la route vers l'autonomie

Je corrige mon texte seul.doc

Dans le but d'alléger la tâche des professeurs qui enseignent dans des classes où les jeunes ont beaucoup de difficulté à employer des stratégies d'autocorrection lors de la rédaction de textes variés, je vous suggère de regarder ce petit document.

Homophones À-A et SON-SONT

planification_2.doc

Voilà des exercices qui s'adressent à des jeunes de secondaire 1 ou de 6e année du primaire. Vous trouverez des documents tels les exercices, les corrigés, la planification ainsi qu'un texte à lire en guise de texte de mise en situation.

-Planification

-Texte à lire

Homophones À-A et SON-SONT

01Homophones_son-sont.pdf

-Exercices sur les homophones SON-SONT

-Corrigé

Homophones À-A et SON-SONT

01Homophones_a-a.pdf

-Exercices sur les homophones À-A

-Corrigé

Compréhension de lecture: LES GROUPES ALIMENTAIRES

comprehension_lecture.doc

Voilà une activité de compréhension de lecture qui parle de l'alimentation. Il y a une une planification et des activités qui vous seront utiles pour une clientèle en français de secondaire 1.

Banque de marqueurs de relation

marqueurs de  relation.doc

Afin de faciliter l'utilisation de marqueurs de relation par des jeunes ayant des GDA je leur ai proposé une banque de marqueurs de relation.

Trouver un pays

projet_geo.doc

Activité en géographie secondaire 1.

Je vous présente un outil de travail fait par moi-même pour soutenir la création d'une pancarte dans la cadre du cours de géographie secondaire 1 en cheminement particulier.

projet_geo.doc (38.9 ko)