Portfolio de Kathleen Abbott

Parcours par compétences Commenter cette section

• Savoir, savoir-faire, savoir-être

• Compétences techno-pédagogiques

• Compétences relationnelles et collaboratives

• Compétences de transfert en milieu professionnel

DÉBUT DU PARCOURS… Commenter cette sous-section

Pour le parcours de compétences, le cours *PPA 6219 – Portfolio et compétence professionnelle* m’apparaît avoir été déterminant.

Nombre de nouveaux savoirs ont permis d’entrevoir de nouveaux horizons. Ce cours permet d’introduire le bilan qui mène au Travail dirigé. Par son impact sur le parcours, il est le début d’une traversée vers la formation à distance.

Compétences Commenter ce document

competences_portfolio.pdf

Compétences développées - Portfolio et compétences - Liste des compétences développées, sollicitées : savoir-faire, savoir, en tant que professionnel et apprenante…

Évaluation critique d’un ePortfolio Commenter ce document

Grille-Evaluation-Portfolio_formulaire.pdf

Grille d’analyse : identification de critères d’évaluation d’un ePortfolio.

ePortfolio professionnel Commenter ce document

http://facvirtuelle.scedu.umontreal.ca/travaux/PPA6219-A2005/23AEC734-394A-48A6-A155-6A3CDDB3CF8A/EPortfolio-Abbott/index.html

Réaliser un site Web de type ePortfolio témoignant des compétences professionnelles.

POURSUITE DE LA TRAVERSÉE EN FORMATION À DISTANCE… Commenter cette sous-section

Il m’apparaît d’intérêt de mentionner que deux (2) cours ont été suivis à la TÉLUQ. Puisque la réflexion concerne la FAD, il s’avérait pertinent de pouvoir réfléchir en contexte, de vivre des expériences de formation à distance.

Support à l'apprentissage Commenter cette sous-section

*Compétences développées*

• Connaître les moyens à prendre afin de développer l’autonomie de l’apprenant;

• Comprendre les différents niveaux d’intervention : cognitif, affectif, motivationnel;;

• Comprendre le genre de support possible selon les médias utilisés : acquérir des connaissances des différents médias, moyens pour assurer un support à l’apprentissage efficace et pouvant satisfaire aux besoins de la clientèle cible;

• Concevoir un modèle de support à l’apprentissage dans une activité de formation à distance et des activités d’encadrement qui lui correspondent;

• Concevoir un plan stratégique de support à l’apprentissage en regard de mon milieu d’intervention actuel et des caractéristiques des apprenants;

• Planifier, concevoir, critiquer et réviser des outils et activités d’apprentissage.

*Quelques références et tirés à part…*

Modèle d’encadrement à distance Commenter ce document

Cahier d’étude – Word Commenter ce document

Cahier-Etude-Word-FAD.pdf

Prototypes - Activités de support à l’apprentissage – Formation à distance

Cahier - Exercice Pratique Commenter ce document

Cahier-ExercicePratique.pdf

Prototypes - Activités de support à l’apprentissage – Formation à distance

Contexte : formation bureautique - MS Word

Méthode d’intervention en formation à distance Commenter cette sous-section

*Objectifs de la démarche réflexive*

• En prenant pour référence le matériel présentement disponible, comment peut-il être utilisé sous d’autres formes pour accompagner les apprentissages?

• Quelles sont les ressources à développer pour supporter les activités, accompagner les apprentissages?

• Quels sont les accès, les moyens de diffusion et de communication à considérer dans un portail de formation et qui peuvent favoriser la motivation et l’implication de l’apprenant dans son apprentissage?

• Répertorier les logiciels de conception des diverses activités de support à l’apprentissage en relation à divers critères tels que la convivialité.

Processus de la recherche de développement d’objet Commenter ce document

Processus_Demarche_Recherche.pdf

Objet de la recherche : Portail de formation - Ébauche

Cahier des charges Commenter ce document

Conception-Choix_Techno.pdf

Conception / Choix technologiques et pédagogiques (tiré à part)

Carte du portail de formation Commenter ce document

Carte_Site-portail.pdf

*Intention de l’environnement d’apprentissage*

_Offrir un point d’accès à un ensemble de ressources, de moyens pour apprendre et qui sauront favoriser l’interactivité, la régulation, une démarche autonome dans une intention de parcours de professionnalisation._